说说语文阅读中综合性学习教学方式的介入语文阅读中综合性学习教学方式的介入是指将综合性学习的方式纳入阅读教学轨道，使学习者能综合运用现有学习资源，通过收集资料、办报、演出、辩论等一系列合作性与行为性很强的实践活动帮助他们去读懂文本，以形成他们自己对作品独到而深刻的理解，并对文本的内涵与外延进行拓展和迁移，从而提高学习者的阅读能力与语文素养的教学方式。简言之，就是通过综合性学习的方式去达到阅读教学的目标。综合性学习教学方式介入阅读有其深厚的现实社会背景，素质教育的不断深化与当前语文教育的现实反差性，科技信息的迅猛发展与阅读课教学方式和教学手段的相对滞后性，时代对人才综合能力与人文素养的高度关注与部分学习者解读能力单线条发展和情感人格的狭小封闭性，决定了传统的阅读教学方式已难充分满足当代学习的学习和发展需要，也难充分适应现代社会对人才的新需求。综合必还习教学方式介入阅读，是由语文学科作为母语学科自身的性质特点和优势条件决定的，也是由当前语文教学的日趋国际化、国际间教学内容的日趋兼容共振化和教育体系内部日趋合作化的需要所决定的。在全球的综合性学习作为一项崭新的学习内容和一种崭新的学习方式迅速崛起的今天，我国教育专家敏锐的看到了语文综合性学习的巨大潜力。《基础教育课程改革纲要》（试行）认定：“语文综合学习有利于学生在感兴趣的自由活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。”在这样的背景下，将以教会学习者学会学习、学会合作与创新为核心的综合性学习的教学方式引入堪称语文重镇的阅读领域，无疑为语文阅读教学注入了蓬勃新鲜的血液，也为语文教学的百花园注入了生命的琼浆。笔者从事武昌课改实验区具体工作将近两年，一直致力于在实践中进行这项有益探索的可行性论证。现从综合性学习教学方式的主要特点、操作过程、注意事项等几个方面作一些介绍。一、综合性学习教学方式的主要特点1.强调整体观照与综合运用。综合性学习本身就是一种大气化的思维方式，这不仅从它的内涵上显示出来，也从它的运行过程和成果形式上显示出来。对一篇文章的整体关照，不仅指相对于文章片断的整体，更指一篇文章与与之相关的所有有效资料之间所构成的一个体系，如写作背景、相关文字和图片资料、相关情节与主题链接等。如与课文《伯牙鼓琴》相关的有效资料有文章《偷伯牙摔琴谢知音》、名曲《高山流水》、旅游胜地古琴台、传诵俞钟二人优美故事的影视文学及戏曲作品等，这些有效资料对加深学习者对文本的理解无疑是很有帮助的。综合运用包括听力、阅读、写作、口语交际等各种语文能力的综合，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个维度的综合，还包括学科与学科之间的综合，书本学习与社会学习的综合等。如把一篇文章改编成剧本演出，就不仅将阅读教学与最复杂的戏剧表演艺术紧密的联系在一起，使之成为一种融编剧、导演、服装、道具、化装、音响、美术、表演于一体的“小综合”，且将它进一步与相关语文能力、其它学科知识与“三个维度”紧密的联系在一起，成为向学习者成长领域全方位渗透的“大综合”了。2.强调合作与分享，形成积极的人生态度。综合性学习教学方式将教学生做学问与做人放在同等重要的位置，力求引导学生在积极参与的过程中体会“双赢”或“多赢”的快乐。当今之世，不就任何事情与任何他人合作几乎是不可能的。事必躬亲，时间和精力不允许，也没有必要。合作已成为个人成长乃至生存的必须。综合性学习教学方式在创设多样的合作形式与高质量的合作项目上，已形成无“人”可比的强人优势，如苏轼的《水调歌头----明月几时有》一诗的教学，可以让学生自行策划板块内容，自由参加到朗诵、翻译、赏析、创作等小组中去，各小组还可以将选题细分，如创作组可分为幻灯、课件、网页制作和配乐、配画、古诗新唱、中秋诗词再创作等。在合作中，每个人将自己的优势尽情发挥出来，从合作中尝到成功的甜头，分享成功的喜悦的同时，也磨砺了一份待人处世的能力，拓展了一份健康积极的人生态度。3.强调提高学生发现问题和解决问题的能力。学生在综合性学习中如果不能发现和解决什么问题，那就是将综合性学习降格以求，使之和听说读写一类的语文活动没有了本质的区别，探究、创新这些份量很重的词也就形同虚设，失去了自身固有的意义和价值。综合性学习十分强调学习者独立自主的从事学习活动，独立自主的发现问题，在实际体验中形成使自己终身受益的质疑品质与释疑能力，因此，在综合性学习教学方式实施的过程中，乃至结束后，要提醒学生及时反省：你发现了什么问题没有，你打算怎样解决这些问题，有没有更好的解决办法，你的发现和创新对人类历史发展有何意义或有何重大意义？等等。4.强调并有助于对阅读内容的审美把握。语文阅读活动中的审美资质是美学在阅读活动中自然延伸的结果，也是阅读内容的审美质地作