想别人没想到的教学设计想别人没想到的教学设计作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的想别人没想到的教学设计，欢迎阅读与收藏。想别人没想到的教学设计1学习目标：1．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：相关的课件课时安排：一课时教学过程：一、故事激趣，谈话导入1．教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。2．引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。3．板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。二、默读课文，整体感知。1．学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？2．反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟____________，看谁____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，却得到了画师的高度赞扬。请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处1．画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。2．画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）3．学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。4．交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻很小很小）（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多果然）猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只一只另一只）5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？四人小组讨论，全班交流。如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然……但是……不但……而且……因为……所以……）指名回答。6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。（1）读一读画师的话，指名读，齐读。（2）理解“若隐若现”（课件出示：若要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。（3）小徒弟的`画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来……”练习说话。（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。四、拓展延伸，丰富认识引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。1．继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）2．揭谜。你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。4．联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？5．总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做