五年级语文下册《祖父的园子》教学设计五年级语文下册《祖父的园子》教学设计通用作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的五年级语文下册《祖父的园子》教学设计通用，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级语文下册《祖父的园子》教学设计通用1【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。【课时安排】【教学过程】一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。二、初读课文三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。3、想一想：四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。②其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。④祖父浇菜，我也过来浇，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的'快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。五年级语文下册《祖父的园子》教学设计通用2网络学习课前准备：字典，课本图片，笔记本，网络畅通，学习所用电子产品。网络教学目标：1、正确认读文中的“蚱、晃”等11个会认字，正确书写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文解释不懂的词语。2、默读课文，说出课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。3、读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。说出作者童年生活的情趣。网络教学重点：正确认读生字词，读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。网络教学难点：读出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。教学过程初读《祖父的园子》，感知园子的世界。（一）交流激趣，导入课题。1、谈话激趣：童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。今天我们一起感受她的.童年生活吧！下面先介绍一下萧红ppt。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（ppt：祖父的园子，学生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。2、遇到自己喜欢的句子多读几遍。3、学生借助工具书，联系上下文自学生字词。4、教师领读我会认生字，练习朗读。5、教师领读我会读词语，练习朗读。6、教师带领学生一起学习我会写生字，观察讲解易错字。“拔”区别拔和拨；“承”；区别瞎和割。7、学习词语：明晃晃、光芒四射。8、默读课文，说一说作者从哪两方面写祖父的园子的？教师小结：两个方面，第一园子里有什么？第二我和祖父在园子里干什么？9、跟老师一起读读前三段，说说园子里都有什么？学习前三段。10、再读课文前三段，读出喜爱之情。（三）布置作业1、有感情的朗读课文。2、抄写本课生字、词语。3、积累ABB词语。五年级语文下册《祖父的园子》教学设计通用3【教材分析】：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒有云朵的影子，这是作者童年的乐园（作者曾称它为自己的后花园），就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由快乐幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由