教育综合基础理论知识文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]教育基础理论知识模块一教育学考点·学校教育的三要素要素含义包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育教育者管理人员以及参与活动的学习者是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少学习者年，也包括接受各种成人教连接教育者与学习者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育影教育手段。其中教育内容响包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广考点·教育的功能1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能2.按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能考点·教育的起源学说主张代表人物考教育是由人格化的神（上帝或天）点神话起源所有的宗教都持这所创造的，教育·说种观点教生物起源教育起源于动物界的生存本能。利托尔诺、沛说西·能育心理起源教育起源于儿童对成年人的一种孟禄学的说教育起源于“无意识模仿劳动过程”。中社会生产需劳动起源米丁斯基、凯萌要和人的发展说洛夫芽阶段1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着。2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专着《论语》中。孔子的学说是以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导。3.墨家的墨翟：墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径。4.苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。5.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早的提倡者。6.亚里士多德：在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则7.古罗马的昆体良：着有《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育着作，也是世界上第一部研究教学法的书。在这一着作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。考点·教育学的创立阶段人物着作教育观点《新工具》1.科学归纳法第一人。培根——号召采2.《论科学的价值和发展》一文中首（科学归纳法用实验调查次指出，应该把教育学作为一门独立学科第一从学1.科中分离教学原则：教育出来。要遵循人的自然发展《大教学的原则。论》夸美纽斯2.教学制度：系统论述班级授课制方法（1632）—（教育学之和实施内容。—教育学成父）3.教学思想：“泛智教育”——把广泛为一门独立的自然知识传授给普通的人。学科的标志4.教学内容：规定了百科全书式的课《康德论教康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学育》康德的哲学讲座中讲授教育学。提倡自然主义教育思想，认为教育的任卢梭《爱弥务应该使儿童“归儿》1.提出“白板说”。洛克《教育漫话》2.倡导“绅士教育”。1.主张教育遵循自然，使儿童自然发展。裴斯泰洛齐《林哈德与2.最早提出“教育心理学化”的主张。（慈爱的儿童葛笃3.提倡情感教育，爱的教育。之父）德》1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。《普通教育2.强调教师的权威作用，强调教师的中学》赫尔巴特心地位，形成了传统教育教师中心、教材（1806）—（科学教育学中心、课堂中心的特点。—标志教育之父、学作为一门3.提出“四阶段教学”理论：清楚、联传统教育代表规范、独立想、系统和方法四个阶段。后由他的学1.三中心论：“儿童中心（学生中杜威《民主主义心）”、“经验中心”、“活（实用主义哲与教学创始人、进动中心”。育》步教育代表2.教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育人）思想的基础与核心）。3.学校即社会。4.从做中学。1.对传统的古典主义教育的批判。2.教育预备说。斯宾塞《教育论》3.科学知识最有价值。4.制定以科学知识为核心的课程体系。考点·个体身心发展的一般规律规律表现启示个体身心发展是一个由低级到高顺序性循序渐进级、简单到复个体在不同的年龄阶段表现出身阶段性分阶段教学，不能搞心发展不同的“一刀切”个体自身的同一方面或不同方面不平衡性抓住关键期在不同年龄阶生理机能与生理机能之间、生理互补性扬长避短