江苏省宿迁市泗洪县洪翔中学高中论文鱼、渔、欲【摘要】：教育的发展始终伴随着人类社会的发展，教学的观念和方式也随之不断的发展与更新。教学方式从远古的口口相传到古代的私塾、现在的学校；教学观念从古代的传道、授业、解惑到现代传授知识同时并培养学生学习知识的能力。我个人认为：现在的教学，不单要传授学生知识，培养学生学习知识能力，更重要的是激发学生学习的欲望。授之以鱼不如授之以渔；授之以渔不如授之以欲。【关键词】：心理暗示欲望信心兴趣主动在日常教学中，我常常思考：如何刺激学生学习的欲望，调动学生学习的热情，增加学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。我认为：授之以鱼不如授之以渔；授之以渔不如授之以欲。现在教学在教给学生知识，培养学生掌握学习能力的同时最重要的是激发学生学习的欲望，让学生主动学习。如何激发学生学习的欲望，让学生能主动学习？在日常教学中我对这方面进行了一些探究，采取“心理暗示”来培养学生学习的信心，激发学生学习的欲望，体会学习的成就感。心理学研究表明，心理暗示对一个人有着巨大的不可言喻影响，在心理学上有着很多成功的案例。美国心理学家曾做过这样一个著名的心理学实验：他来到美国的一所学校，声称要研究这所学校的哪些学生是最优秀的，随后他随机在学校中抽取部分学生把名单交给老师，告诉他们这些学生是最优秀的，一年后他再次来到这所学校发现这些学生无论成绩还是其他方面明显比同年级其他学生显得优秀。为什么？因为当他告诉老师们这些学生最优秀时，老师们看待这些学生的眼光变了，都是以对待最优秀学生的心态来教这些学生，而老师们的这些行为又暗示着学生们，你们是最优秀的，你们能做到最优秀，最终这些学生都变得优秀，这就是心理暗示的作用。一、利用教学形式的改变来暗示学生采用“心理暗示”的方法教学有别于传统的教学形式，我用新鲜感来激发学生学习的欲望。在日常教学中，我对教学的形式作出一定的改变，首先改变的是上课时的问好词，传统上课是：师：“上课”生：“起立”师：“同学们好”生：“老师好”师：“请坐”我把它改为：师：“上课”生：“起立”师生：“我喜欢上化学课”这句话我们师生共同喊三遍（心理学上认为三遍的暗示效果最为理想）修改的目的是让学生感觉新鲜、好奇，不会产生反感、抵触的情绪，能够轻易的被学生接受。通过这句话暗示我和我的学生们上化学课我们是非常喜欢的，当然喜欢它我们就会认真学习它。通过每节课课前的心理暗示，学生们的上课精神状态都非常的饱满，上课的效果非常良好。下课时传统教学是：师：“下课”生：“起立”师：“同学们再见”生：“老师再见”我把它改为：师：“下课”生：“起立”师生：“我做、我学、我的化学是最棒的！”（这句话我们师生共同喊三遍）通过这句话我是想暗示学生们课后会主动去做化学作业，主动去学习化学知识，同时暗示我的学生们做了、学了、化学成绩一定是优秀的。通过这样的暗示，我的学生们在课后基本上都能主动、自觉的完成学习任务。在上课问好形式上的改变，开始时学生们感觉新鲜，上课显得很有兴趣，并感觉兴奋，有着强烈的学习欲望，时间一长就变成了习惯，优秀的成绩当然唾手可得。二、利用教学方式的改变来暗示学生传统的教学多为：教师传授知识，学生记忆、理解知识，做题目去应用知识。学习的过程略显古板，不够生动，学生的学习兴趣不大，很难有主动学习行为。现代教学改革要求：体现学生的主体性，强调学习的过程，期望学生积极参与教学，体会教学中的情感教学。但如何激发学生学习兴趣，主动参与教学都只存在于理论上，并没有具体的教学方法和方案，大多沦为空谈。我个人在化学教学上采取课堂“随时纠错法”进行教学，即：在日常课堂教学中把课堂涉及到已学过的知识在易错地方故意讲解错误，让学生去发现，每当学生发现我错误的地方，可以随时指出并正确订正，然后我就会给予肯定并加以表扬，并且记录下来。我以此为标准评判一名学生上课是否主动参与教学，是否优秀，允许学生犯错误时以此记录来抵消惩罚。如此一来，在课堂教学时，学生每发现了我的一个错误就会有一种成就感，这种教学方式增强了学生在课堂的成就感，大大激发了学生学习的欲望，增强了学生学习的兴趣，每节课学生都能集中注意力认真听讲，积极参与到课堂的教学中去，并把已学知识随时准备应用。上课时显得轻松活泼，学生的学习毫无负担，学习的效率明显提高，并且学生勇于发表个人看法和意见不怕犯错误。通过这种方式我是想暗示学生们：你很优秀，老师的错误你都能随时发现。这样一来增强了学生的自信心，激发了学生的学习欲望，加强了知识的应用，时间一长就变成了习惯，优秀成绩唾手可得。三、利用教学评价的改变来暗示学生传统的教学评价学生多为：根据学生是否听老师的话，是否按照老师的要求学习，是否能取得优秀的成绩来评价一个学生好坏。这样