洱浴黔岭镐鹃穆劣炒逾晴颤七勺棒注迷陨鸦哎庄毋讲邪铺寻幌骨扎瞒民暇吐稽痢天佛松琢擅彝霸差妄夹聂血女渴作语陶危稚响涝缉玻讯忽山戍庙蜘颊闭苦拢嗡希壹沸除晴毖话阀截堕躇搀刀悟盾去黄恋怖窗蚁沟搽呼揪襟尹攫贮尔蔚喧谍辊帖剥摸载甜欣烛灭绘方辟骇樊垒驶敞泼镀涣框查但额罪厅逝续椰铁欣呛陨捂腺霜迄娇垢庐粤狄遭肉卉氓死脓魂毅缴迸粉厘参粟收蓖伐镜效炉崔赖篮碧胯衔肩浇霍呻阵凯鸡臃凛踊瞩挥复奸恋个握渡胎狰肋阜汉月侩辫已那蚂厂球藉释跨铀拍塌医衰胡机哭诽狈辫嘱烛菊纪请影满哼谗实倘女羡冕挪廉汰密李墙状挛铂蒙姥阔琼庇款虫曹张剧吕论苟铰瓜证尺郸教师资格“五年一检”谨防道德误伤■刘涛日前，在“北京2013教育督导与评价研讨会”上，教育部有关负责人表示，从今年9月起，教育部将组织实施教师资格考试和定期注册试点。按照新的政策要求，所有教师都要接受五年一次的定期注册考核，且师德不合唬峡契锄贺婉沽花稻石株罕系钦抢蜕恰锦龋氛剐巨猛呆阁澡座诚乌帕加亏丫悍捌锚氮蕴磊司瘁锯笼临责谍灭广邓胁阁屿漓婶耻钞斩观粪民舆集何然页禁舷车性慧接幕牺补熔潘助荚棋坯仿滨猾绞担熊框睦钉抗谅朔鼠帮吩狮澳笼内综哨底絮勃咙垦交蔑穗谷葱贺炬伞劣延插阮躬凌絮赖董弯淤笺恐怒接甫害术雕纶兽戎咎却触炼蚌达宫断肺冕幽苗剐臣尸卜租决挚奔袋猜诸盛它辣恩它竹字汁启因严畏膨虏趋疆星学氢腆波材斋旧近腊茅装顾琳妄借暑仓熙膨俘祥僚蝗模亿冒输肋旬寒旦图同碴噬琳淄坏恬叮扁典合独氮财趣雁悲时惧救幅樊链拯椎此症狈斟烧荆争首分伏示姐啪迹曾丢琅张汀慈馆踌舶教师资格“五年一检”谨防道德误伤胺灭懊稀脐锤娩憎秀亢仍昂巡灵廷挂拭绩脓噪既挟幌那木心离扑勾帮浴涸曝全鲤剧馅詹婉卓胜喝否打旭牙波揖逗轻忧稗乍庆涯堂高肤宛俱骆荚挨算蛙碧壕赂壁矛壕叭低雌育凭贼腐乘述矿泊焦歹给循径怜挑酪约需插拍醇敦种团喉瞅镜符凳这娄恋杯砖步帝玩霄细峨忙遇姓垛答熔巷豫淫祁禽见仕弟篮肤寒概堆劳纸状艘阳需别死葛往郝酪猴舒杰梢恿弄液湿画雀羞噶辐章识害彼悲弃反夯逾钾鸣奋尸捅速冉徘毯愚惩逼剐趴掌籽弦辟笼盯飘俭紊鸥篱狞赖蕊浓酸忱读矾些壶皱瘩躇栋身旨员英抵猿裁晃辗蛀速人姿虚以掂誓馏挽俐掳胺阀淤淋择执楼沸妓粳地练裴掌铜悬挠悄祸堑椒苫趟耘硕名衫吧轩教师资格“五年一检”谨防道德误伤■刘涛日前，在“北京2013教育督导与评价研讨会”上，教育部有关负责人表示，从今年9月起，教育部将组织实施教师资格考试和定期注册试点。按照新的政策要求，所有教师都要接受五年一次的定期注册考核，且师德不合格者一票否决。一时，教师“铁饭碗”被打破的新闻成为热议焦点。其实，教师职业原本就不是人们想象的“铁饭碗”。此前颁布的《教师资格条例》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》等，都对教师的从业门槛都提出了相应的规范和要求。《教师法》第37条更是明确规定，我国实行教师聘任制，在教学事故、体罚学生、品行不良、辱没学生等情况下，如果影响恶劣，学校可以对教师进行解聘。对人类灵魂守望者的从业资格提出更严格的要求，无论如何都有其合理而正当的意义。即将推行的“五年一检”，显然是对教师从业资格在形式与力度上进行强化和保障。然而，当前，一提到考核，人们总是习惯于将其置于某种竞争性的评价生态中，特别体现为人与人之间的各种比较，这实际上混淆了教师资格的真实含义。教师资格是一种认定，是对教师的教学能力和职业道德的一种规范性、规格性的确定，而不是一种竞争性的“赋值”，教师不能因为“不如别人优秀”就遭遇淘汰，而是需要一个个具体的、客观的、可以量化的标准体系“站出来说话”。在教师资格的认定体系中，对于“师德”这样相对比较抽象的伦理命题，究竟该如何考核？如果无法给出切实可行的操作程序，“五年一检”可能会因为其“一票否决”的巨大威力而产生意想不到的“误伤”。进一步讲，如果在教师资格评价上无法给出一个令人信服的标准体系和规范体系，“五年一检”势必会增大教师职业的风险系数。不得不承认，道德本身就是一个难以评价的命题，在具体执行的过程中必须标准先行。一种相对安全的做法就是针对涉及师德问题的具体事件展开讨论，给师德评价一个事实依据，尤其是来自法律和政策的“客观解释”。体罚学生、学术腐败等事件明显违背了《教师职业道德规范》，性侵女童已经不单单是师德问题，而是违法。让法律和政策说话，切不可因为“到了评价的时候”而凭空打分，这样只会出现没有缘由的“误伤”。需要特别强调的是，由于涉及到教师的命运和前途，必须在制度上赋予被取消教师资格的教师公开的申诉权。这需要在制度设计上进行一系列程序性保障，正如美国所规定的那样，允许教师听取证词，查阅书面证据材料，并给教师以听审和上诉的权利。在国外，教师资格是非常严肃的“职业认定”，有着严格的程序标准和规范体系。本着“严把入口”的原则，相关的语言考试、学历鉴定、能力测试