崆峒区索罗乡姚王小学课改阶段性总结为了更好的贯彻区教育局、乡学区新课改工作的总体要求，全面推进课改工作的进展，提高学生的素质，发挥学生的主动性和学习的积极性，为学生的终身教育打下良好的基础。我校上期按照学校制定的课改实施方案，实施课堂教学改革，通过课堂教学模式的探讨，取得了一定的收获。为了及时总结经验，在总结中提高，在提高中实践，现对我校课改工作做以阶段性总结。一、强化组织领导，加强课改理论学习，积极学习名校经验我校成立了课改领导小组，以校长成员由校长、主任、教研组长及课改标兵构成。并制定了课改理论学习计划，重点学习了乡学区印发的《索罗学区学洋思经验资料汇编》《索罗乡学区杜郎口资料汇编》，学校还利用网络下载了《杜郎口三三六自主学习模式简介》《学洋思教学模式公开课、听、评课实施方案》及《崆峒教育》、《教育革新》上有关课改的经验资料。并要求老师在学习的基础上每人写不少于5000字的学习笔记，并撰写了学洋思及杜郎口的心得体会。通过学习，提高了老师的认识，转变了教学的观念。统一了思想，使我校全体师生认识到课改是提高教学质量的有效途径，是激活学生思维能力、发展学生创造能力的有效手段。在乡学区的组织安排下，我校部分老师到泾川县飞云乡中心小学、华亭县马峡中学、平凉实验小学、铁中、九中等学校进行了课堂观摩学习，学习了名校的成功的课堂教学方法，学习人员撰写了学习心得体会，并能够较好的将名校的先进理念及教学方法应用于我校课堂教学实践。提高我校课堂教学的效率。二、制定了课改实施方案，积极探索课堂教学模式我校为了使课改工作扎实有效地进行，通过征求老师的意见和建议，制定了课改实施方案，并以三年级、四一班、五年级为课改实验班，带动其他班级进行课改实验。1、实现了教案向学案的转变，为了使老师从低效备课中解放出来，使传统教案转化为具有研究性、实效性、个性化特点的新型导学案。设制了导学案，在导学案上体现了老师的教法与学生的学法。突出了学习目标与自学指导及自学检测等。优化了课堂教学结构。2、解决了课堂教学建设的障碍，优化了课堂教学秩序。（1）正确划分小组，一般4—6人为一组，采用异质分组法，兼顾学习能力、学习兴趣、个性差异等不同方面，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补。（2）组内成员分工明确。尤其要注意发挥组长的作用，组长要掌握小组学习进程，安排发言顺序，还要以检查员的身份对小组成员做出评价。组长可以是确定的，也可以是轮换的。（3）小组交流体现动态性，交流可以是组内的，也可以是组际交流，也可以是全班展示。教师要充分参与进去，适时调整引导。（4）建立小组评价体系，可以设计表格，也可以口头表扬等，及时调动学生的学习积极性，激发并增强每一个学生的主人翁意识。通过优化课堂教学秩序，学生的参与面明显扩大。课堂教学中学生的自主动意识得到充分尊重，自主活动的空间、时间在不断扩大，课堂的开放性、学习目标、学习主体的差异性基本得到落实。教师对结论性知识的灌输明显减少，对科学探究方法的教育比较重视，小组合作、自主探究得出结论基本成为课堂教学的基本环节。3、为了使课改工作向纵深发展，上期我校根据乡学区的安排，进行课改教学竞赛初赛活动，定等晋级活动，课改公开课示范教学活动及研讨交流。通过以上活动评选出了王瑞雪、张永强、候丽娟三名同志为课改标兵。其中王瑞雪同志参加了乡学区组织的课堂竞赛复赛，通过量化打分，取得了全乡课堂大赛每第一名。并参加了区教科所组织的课堂竞赛决赛。本期，我校根据上级部门的安排，又进行了“课堂教学标兵”初赛，评选出了语文、数学、英语、思品四个科目的标兵，并参加了乡学区组织的“课堂教学标兵”复赛，王瑞雪、张永强、潘少英、朱玲四位老师均获得了乡学区“课堂教学标兵”二等奖。4、通过上期我校师生的共同探索，摸索出了适合我校实际的“导学导练，合作探究；以学定教，互动发展”课堂教学模式。虽然取得了一定的成绩，但还存在着不足之处：1、在导学案编写中，部分老师存在着备课不扎实，导学案质量不高的问题。备课时，没有研透课标与教材，教学目标定位不准，表述不够明确，对教学过程设计不够全面。教学活动目的不明确，没有时效意识。故而所备导学案可操作性不强，质量不高。存在着备教分离的现象。2、部分老师在课堂教学中淡化了“双基”在教学中的主导地位，喜欢搞拔高与拓展，显得有深度有高度。但是，忽视了对学生“基础知识、基本技能”的训练，失去了双基教学的主导地们，影响了学生的积极性及全面发展。3、在课堂教学中，出现了学生预习不充分的情况，少数学生举手回答，部分学生当听众，不主动参与课堂合作探究学习的现象。致使老师的课堂教学任务不能圆满完成。同时，学生中也形成了两极分化现象。4、由于我校中老年教师较多，传统的教学方法影响甚深，在课堂中出现了老师讲得多，以讲代学的现象。占用了学生