第八单元富饶的大海---------两、三位数乘一位数信息窗1：海水养殖（两、三位数乘一位数乘法口算、估算和笔算）第一个红点：一共有多少条船？算式20×4整十数乘一位数的口算。教学时要注意三点：一是列式的理由，即为什么列式20×4；二是算法的多样化，这点教材中也作了介绍；三是由表内乘法到整十数乘法的迁移。第一个绿点：200千克鱼能卖多少钱？200×4整百乘一位数的口算。运用第一个红点的知识通过迁移解决。第二个红点：买6千克螃蟹，200元够吗？学习乘数是一位数的估算。一是估算的必要性，即让学生了解什么时候可以估算，如本问题“买6千克螃蟹，200元钱够吗？”只需回答够还是不够就可以了，自然不需要精确的计算，这显然是一个估算的题目。二是掌握估算的方法。如：把29看成30，30×6=180，180小于200，因此200元钱够了；或因为29比30小，所以总价要比180小，200元够了。第三个红点：2筐虾一共多少千克？13×2两位数乘一位数不进位笔算。是本节教材的重点例题。教材设计了估算、口算、笔算，教学时要搞清它们间的关系。估算：一是上面学习估算的应用，二是作为计算的一种策略，三是让学生学会推理；口算：在这里只是作为一种策略，因为《课标》对两位数乘一位数的口算没作要求，更重要的是为下面的竖式作铺垫，因为笔算就是口算的简化形式。笔算：引导学生明白算里、学会算法至关重要，对于这一个环节，不管学生探究到什么程度，教师的讲解是必不可少的。第二个绿点：这批带鱼能卖多少钱？312×3三位数乘一位数不进位笔算三位数乘一位数不进位笔算学生独立完成，以小组为单位与第三个红点中的计算进行对比，找出异同，归纳计算方法错例1、30×7=21分析：没有掌握整十数乘一位数的计算方法，在积的末尾少写了一个0.正确：30×7=210提示：整十、整百一位数的口算方法：可以用因数中“0”前面的数和一位数相乘，再看因数末尾有几个“0”就在积的末尾几个“0”.错例2、信息窗2：海水养殖（两、三位数乘一位数进位笔算乘法）红点：一共夹了多少根海带苗？29×3学习两位数乘一位数进位笔算。这是本单元的重点例题，教学时可按如下几步进行：第一步：估算。这步的作用有三个：一是估算作为一种策略、二是前面所学估算的应用、三是与下面的精算计算作对比。第二步：笔算。竖式的书写方法、乘的顺序这在信息窗1中已经学过。这里重点解决6为什么写在十位上的问题。第三步：对比。有两个对比，一是精确结果与估算结果的对比；二是进位笔算与不进位笔算的对比。绿点：3笼能装多少只扇贝？125×3学习三位数乘一位数进位笔算。其策略是大胆放手，做好迁移。用好电脑提示。本节教材两次出现电脑提示，一次是“6为什么写在十位上”、另一次是“用竖式计算时，要注意什么”。这两次提示是两次画龙点睛，是本节教材最重要的知识点。所以教学时不能简单的一问了知，要将其内涵挖掘出来，使这一句话变成一段结论、一个法则、一片回忆。163×13信息窗3：海产品加工（两、三位数乘一位数连续进位笔算乘法）红点：7小时能加工多少千克带鱼？59×7学习两位数乘一位数连续进位。第一步：用好估算。估算的作用有三个：一是估算作为一种策略、二是界定结果的大致范围、三是与下面的精算结果作对比。第二步：学好笔算。教学时根据学生的情况可有以下两种策略：一种是：教师开始不要做任何提示，放手让学生算，重点是交流时，引导学生谈有什么新发现？针对学生的新发现（连续进位问题），教师组织学生讨论，在讨论中教师起组织、引导、质疑、点化的作用，最终解决二次进位的问题。另一种是：指导学生看书，重点围绕小电脑抛出的“下一步怎样算呢？”进行讨论，弄明白应该怎样做之后，再让学生动手继续算下去。第三步：加强对比。有两个对比，一是精确结果与估算结果的对比；二是连续进位与一次进位的对比。第一个绿点：8箱带鱼一共多少千克？25×8巩固两位数乘一位数连续进位。第二个绿点：9个车间加工带鱼多少箱？118×9学习三位数乘一位数连续进位。重点是运用迁移，做好对比。比较连续进位中的特殊情况（0的问题），比较三位数中的连续进位。教材最后的疑问，也是针对笔算说的，意图是让学生注意进位特别是连续进位的问题。错例分析：⑴273×4=882信息窗4：海产品销售［三位数乘一位数（一个因数末尾、中间有0）乘法计算方法］第一个红点：3盒鱿鱼丝多少千克？350×3学习因数末尾有0的乘法。第二个红点：买5盒海参需要多少钱？406×5学习因数中间有0的乘法。绿点：买5盒虾皮需要多少钱？105×5巩固因数中间有0的乘法。多样化是每个例题都要落实的。3个例题，每个例题教材都呈现了口算、笔算、有的还有估算。除作为一种策略外，在这里估算与口算是为笔算服务的。具体讲：估