课外到课内语文学习的一种尝试学生喜欢课外读物，即使上课也不乏有人偷偷看，能否从学生的兴趣入手，再回到语文课堂。即从课外到课内，让课外阅读产生需要，回到课内找阅读的知识、技巧，学生回到课堂就有了很明确的目的，产生积极的兴趣。语文是越来越难教，学生课堂不愿意听老师分析，文章越写越肤浅；课外没时间阅读，也不知道该读些啥，知识面之狭窄，思维之闭塞，是今天的可怕现状。我个人认为，应从如下三个方面去努力。一语文不只是课本，语文要靠大量的阅读和积累。每周八九节课、每学期一本教材二三十篇课文，无论是阅读时间还是阅读内容都是无法满足要求的，唯有靠课外挤时间，找读物，教师提供机会，给以方法指导，才能为课外阅读提供有利条件，我个人认为要想课外阅读收到良好的效果，应从三个方面去指导：要结合课文作延伸阅读。课堂我们学习了古今中外名家名篇，可那只是蜻蜒点水，仅一“点”，教师可指导学生课外读与之相关的文章，拓宽‘面“，进一步了解作家，如深对作品的理解。如课内学习了《邹忌讽齐王纳谏》，课外可阅读《召公谏厉王弭谤》，两相对照，无论是对谋臣策士的讽谏艺术，还是对君王治理天下的得失，学生自会明了于心。名著名篇要有计划读。经典的作品可以从根本上提高文学鉴赏能力，开阔视野，但学生时间有限，教师可以指导学生有计划地阅读，长篇小说可建议放在寒暑假阅读。如《红楼梦》、《三国演义》、《平凡世界》、《山居笔记》、《简·爱》、《巴黎圣母院》等古今中外名著都可以分期分批有目的的阅读。时文佳作要常读。名篇名著要长打算、远安排，但短小精悍的时文佳作应指导学生集中精力，常阅读。如《读者》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《读写天地》、《杂文报》等期刊杂志每期都刊登有名家、文坛新秀的力作、新作，常阅读，既能提高阅读质量，又能了解最新的知识和信息。二语文课上，常常是“言者谆谆，听者昏昏”。为此，建议教师努力改进教学方法，做到以下三点：少讲、精讲，让学生读出课文的美。过去“一讲到底”、“全面开花”、“深挖洞”、只会颠倒主客体，剥夺学生主动学习的权利，费力不讨好，教师对学生已理解的坚决不讲，只讲带有总结、强调性质的内容，让学生自己读出课文的美。讲练结合，让学生明白标本关系。教学过程中，教师应让学生明白，课内学方法，考试活用它。同时以课文为例，将考试的知识点与能力要求贯穿于阅读教学中，使学生明白舍本逐末，急功近利的做法，只会“欲速则不达”。课堂形式多种多样，使学生乐在其中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对一篇新课文，教师可以通过一段精彩的导入语，激起学生浓厚的兴趣去阅读；可以精心设计几个有争辩性的问题，让学生带着疑问去探索；还可以通过自读讨论的形式，让学生交流自己的见解；还可以试着让一部分学生讲，一部分学生评析；也还可以试着让学生出自测题，作文自评自改或互批互改。另外，看图说话，讲故事，辩论、演讲、朗读、书写、作文比赛都可以有计划地安排在学习活动中。总之，多样的课堂形式，让学生乐意主动地阅读学习。三人类已迈进21世纪，这是一个瞬息万变快节奏的信息时代，也是一个需要个性张扬，需要创新精神的开拓时代，陈旧的教育观念也不能适应它。语文课堂要想打破沉寂的局面，语文教师首先得更新教育观念，尤其要接受两个新观念：人文观念。我们说教育的核心是“育人”，语文教育的前提是视学生为“人”，而语文教育的任务就是教学生做人，使学生能以健康的心态，完善的人格，实践的能力，创新的精神立足于社会。合作观念。现在提倡师生共同学习，共同探讨真理。老师应该渐向学生合作者的身份转换，以学生身份出现。唯有如此，我们的课堂才会营造一个和谐、平等、民主的学习氛围，我们的学生才会从沉睡的主体意识中苏醒过来，燃起强烈的求知欲望。总之，从课外到课内，让学生在课外阅读中产生阅读知识的渴求，语文课堂才会活起来，才会对学生产生吸引力，让学生学以致用，这是语文学习的一种新尝试。