《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计讷河市老莱中心学校任保军《"精彩极了"和"糟糕透了"》教学设计讷河市老莱中心学校任保军教材简析《"精彩极了"和"糟糕透了"》是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是"糟糕透了";作者在"精彩极了"的鼓励中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。学生学情分析学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力.本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣.文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点,难点.也是激发学生思维的兴奋点.因此,对本课的教学,可以从"悟"字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。教学思路设计一,教学目标1,学会生字,新词,正确,流利,有感情地朗读课文.把自己感受最深的部分背下来.2,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱.3,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评.二,教学重点1,体会课文中含义深刻的句子的意思.2,从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱.三,教学准备教学课件四,教学过程一、导入新课，交流预习情况。1、谈话导入新课2、让学生浏览课文，相互交流自己的预习情况。二、再读课文，初步感受课文内容。再读课文，读后谈谈自己的感受。（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感觉巴迪的父亲太严厉；但因为读过课文，所以学生最有可能说的就是妈妈和爸爸对巴迪的评价，虽然感情色彩不同，但出发点都是一致的，那就是对他的爱。）三、品读重点语段，体会文章思想感情。1、为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢？让学生带着这个问题，去细读课文，并说说哪些地方给了自己怎样的感受。2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜欢的学习方法，去理解课文内容，体会文章的思想感情。3、全班交流，深化理解。（在交流中引导学生弄懂，父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了。才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。）四、联系实际谈感受1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。2、教师根据学生谈的情况，进行相应地引导和点拨。五、回到整体，体会写法。1、读文，想想还有什么不明白的。2、谈收获。重点体会作者的表达方法。课堂实录师：美国的作家马德你们熟悉吗？生：熟悉。师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习生：精彩极了和糟糕透了。出示词语：兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。生浏览课文。师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，生：通过预习我知道这篇课文的顺序。师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。生：时间顺序。师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？生：２分钟。师：好。生自读。师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的