职业素养是工学结合的落脚点——车希海教授讲座体会2012年7月3日，有幸聆听草根教授车希海的讲座，感触颇深。车教授是一个务实的人，从1984年参加工作以来，一直认真做事。他干过普通老师，当过企业员工，有着深厚的学校、企业情结。一天的讲座，围绕“职业行动导向”教学展开。讲座很有针对性，老师们受益匪浅。车教授讲了教学理念与教学观、课堂教学组织策略、任务教学策略、任务设计策略、教学考核策略、职业指导策略、课程开发策略、课堂教学研究策略、校企文化对接策略以及课题研究科研化策略等。其中的关键词是能力本位、一体化教学、工学结合、高效课堂、工作过程导向、校企合作。当前，我校的示范校建设任务繁重，时间紧迫，需要全体老师的参与。但大部分老师意识到示范校建设的重要性，但不知道应该如何着手。听了车教授的讲座，我接触到了许多新的理念，如职业行动导向教学是一种理念，而不是教学方法。它有狭义和广义之分。狭义的职业行动导向教学是指通过师生共同确定行动产品（为达到学习目标而进行的一种有意识的行为）来引导的教学组织过程，学生通过主动和全面的学习达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习过程。广义的职业行动导向教学是基于职业能力培养（理念、思想）的教学，称之为行动导向教学或职业行动导向教学。行动导向教学理论依据是行动导向学习理论（以人为本、自我控制、能力本位）。能力具有层次性、动态性、迁移性、行动性等。职业行动导向在培养目标、课程体系、考核标准方面有一定的原则要求。职业行动导向教学理念分别应用在校企合作的宏观层面、工学结合的中观层面、一体化教学的微观层面。一体化教学微观层面在学习方式上，是SAVI一体化：躯体的、听觉的、视觉的、智力的。在教学内容上是理论和实践（应用）的一体化，在教学组织上是做学教的一体化，在教学目标上是知识技能素养的一体化，在教学考核上是知识应用的一体化，在教学环境上是学习环境与生产环境的一体化。他认为，所有的课程都可以实现一体化。课间休息时，与车教授就德育课如何实现一体化进行探讨。他建议，可以以职业指导进行整合，把职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康、安全教育、就业指导、创业指南整合起来，实现德育的一体化教学，还可以避免知识的重复。车教授讲的内容很多，我特别认真的听了他的职业指导策略。职业指导是职业教育的重要组成部分，是职业选择教育。是合理选择，达到人与职业合理匹配的指导过程。职业指导课程分为入学指导、职业生涯规划、职业素养、职业道德、心理健康、创业教育、就业指导等课程。应该在入学教育、职业指导课程、系列班会、职业指导专题活动等方面进行职业指导。车教授还以自己获得的省说课一等奖课件为例，介绍应该如何说课。他懂得扬长避短，研究标准，进行设计，可谓环环相扣，引人入胜。老师们知道了说课和讲课的最大区别就在于每一个步骤都要回答为什么。要分析本部分知识在课程中的地位，要分析学生情况，确定教学目标，选择教学方法，用各种手段突出重点、突破难点。教学环节要齐全，要有教学反思。听了车教授的讲座，和其他老师探讨，普遍认为，我们以前做过很多事情，但都没有上升到理论高度，没有用职业行动导向理论、多元智能理论作为支撑，没有放在国家职业教育发展大背景下进行探讨。所以，今后，我们应该下的工夫就是：一、研究国家职业教育发展最新动向，主要是学习各级教育规划，有关文件；二是梳理我们这些年来德育工作的做法，进行系统的总结，上升到一定的理论高度，以便更好的指导我校的德育教育教学；三是寻找新的抓手。在示范校建设的背景下，在工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式下，进一步整合德育资源，培养学生的知识技能和职业素养，使学生适应信息化社会用人单位对人才的需求