第2章学与教的理论第2章学与教的理论行为主义学习理论行为主义的基本观点桑代克的试误理论华生的刺激—反应说华生的刺激—反应说斯金纳的新行为主义学习理论斯金纳的程序教学理论三、对行为主义心理学理论的评价认知主义学习理论苛勒的顿悟说布鲁纳的认知-发现说发现学习的特征及教学策略信息加工学习与教学观加涅的信息加工模式信息加工的基本原理加涅学习过程的九个阶段信息加工理论的启迪二、认知心理学理论的主要观点及其在学习中的应用三、认知主义心理学理论的评价建构主义学习理论在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有…..”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……“鱼牛”形象,体现了建构主义的一个重要结论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义主张基于情景、基于资源、基于协作、基于探究、基于问题解决。建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义理论的教学方法1）支架式教学ScaffoldingInstruction支架式教学例：建构“动物”概念框架的探究学习AnchoredInstruction类似于基于问题的教学、实例式教学创设情境确定问题自主学习合作学习效果评价抛锚式教学例：3）随机进入教学RandomAccessInstruction教学环节（例：克隆问题的学习）建构主义理论的教学启示三、对建构主义心理学理论的评价一、人本主义心理学理论的产生与发展二、人本主义心理学理论的主要观点及其在学习中的应用罗杰斯的意义学习十条原则6.大多数意义学习是从做中学的；7.当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习；8.涉及学习者整个人（包括情感与理智）的自我发起的学习，是最持久，最深刻的；9.当学生以自我批判和自我评价为主要依据，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性就会得到促进；10.在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。三、人本主义心理学学习理论的评价自我调节学习理论综上所述，几种心理学理论均为体育学习提供了厚实的理论基础，为课程改革与发展做出了不可磨灭的贡献。虽然这些理论相互之间存在着分歧，具有其不足和缺陷，但它们反映的是同一事物的不同方面，完全可以互相补充汇成一个整体，对学习均具有不同程度的参考价值。我们不能完全排斥某一理论，也不能完全接受某一理论，应该尽量避免各个理论的不足之处，利用与借鉴其优点，从而不断完善和发展学习理论。