《鲸》教学设计中宁九小潘红波学习目标：1.认识本课3个生字，会写10个生字.2.朗读课文，了解课文主要内容，及鲸的形体特点。3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.课前准备1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.2.有生字、新词和重点语句内容的课件.第一课时一、阅读“单元导读”引入新课1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物《鲸》。（板书课题“鲸”）3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。二、初读课文，抓住要点1、同学们请打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文每个自然段都向我们介绍了什么？a．（ppt）认识生字的读音及“肺”的书写（右半部不要写成“市”）b、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请你用分别用最简洁的词语来概括。（相机板书：大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、胎生，并引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”三部分概括为鲸的生活习性）c．请你选择自己最感兴趣的内容反复朗读。（指名读，师生探讨某些句段的读法。）d．教师小结，过渡。三、精读课文.体会写法1、课文第l自然段告诉了我们鲸非常大，哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第一自然段，画出有关语句，然后读一读，还可以写一些批注。（指名汇报，大家补充，读出体会）（ppt）句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。2、师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？（引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。）找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会。3、（ppt）句2：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（教师设问：“宽敞”的反义词是什么？去掉“很”一词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。◆小结写作方法：鲸对于我们来说；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。4、（ppt）句3：①最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。②最大的鲸很大，也很重。比一比，以上两个句子有什么不同？从中你发现了什么？（师小结：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点，让人觉得真实可信）5、、教师小结，教师顺势点拨要点。（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）四、总结全文五、激趣，布置作业《鲸》的说课稿一、教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。二、学情分析本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情