有效的初中英语词汇教学开放性作业设计初探义乌市江东中学何爽[摘要]本文通过分析近几年初中英语学业考试词汇运用题以及作业设计中存在的问题，阐述了设计有关初中英语词汇教学开放性作业的必要性；从听、说、读、写四种开放性作业的设计以及实施有关初中英语词汇开放性作业的初步成效等三方面进行了探索与实践。[关键词]初中英语、词汇教学、开放性作业、有效设计《2012年浙江省初中毕业生学业考试说明》中明确指出：学业考试命题要求突出在特定的语境中考查学生语言综合运用能力，特别是用英语做事情和完成任务的能力。我校从去年下学期开始进行作业改革，本学期取消教育局统一发放的作业本，改用自编校本作业来巩固所学知识。针对英语学科的特点，结合词汇教学这个主题，我通过探索和实践个性化的英语开放性作业设计，采用“设语境、精分层、重运用”的策略，既提高了英语词汇教学的有效性，又减轻了学生的作业压力，每位学生都体会到了不同程度的成就感。下面我就从设计有关初中英语词汇教学开放性作业的必要性、如何设计开放性作业以及实施的初步成效等三方面加以阐述：一、设计有关初中英语词汇教学开放性作业的必要性（一）近几年初中英语学业考试词汇运用题分析近几年初中英语学业考试词汇运用题均分为两部分：A篇为根据首字母或中文提示填空，主要考查学生对语篇的理解和单词在句子中的运用能力，要求学生在理解文章的基础上正确拼写，并作适当的词型变化；B篇为“用方框中所给单词的适当形式填空”，该题既考查学生正确拼写单词的能力，又要关注学生对语言在不同语境中的灵活运用能力。现在很多老师训练词汇偏难，其实考查的词汇一般不会超出《考试说明词汇表》的范围：能记住1500-1600个单词、200-300条习惯用语及固定搭配。（二）初中英语作业设计中存在的问题1.机械性练习仍是英语课堂作业中的主角中学阶段的所有课程中只有英语这一门功课不是以母语进行教学的，学生要想掌握这门语言必须先掌握最基本的语言元素：词汇。在平时的教学过程中，有些教师仅仅让学生通过背诵或抄写教材附录中的词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，花了大量时间却收效甚微。其实对于没有充分思考过的规则进行死背所获得的知识很容易遗忘。2.选编作业不够精心，未能分层设计作业有些教师担心学生掌握不了所学知识，试图通过大量的书面作业来巩固，却忽视了基础教育阶段英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力。目前，大多数作业是现成的练习，这种练习跟课堂教学内容联系不大，缺乏针对性，不够典型与精炼，以题海战术为主，不能很好地反馈学生对当堂知识掌握的情况。3.作业形式单一，作业设计缺乏多样性《浙江省中小学学科教学建议》指出：布置作业形式应多样化，口头作业和书面作业相结合，巩固性作业和拓展性作业相结合。许多教师作业形式单一：教语法就反复讲解语法结构；阅读理解就反复背诵句子、段落；口语练习就是反复朗读对话。这些活动不利于学生对英语产生热情。所以我们要用听、说、读、写等不同的作业形式激发学生学习英语的热情，提高学生的英语综合运用能力。针对英语作业中出现的这些“高耗低效”现象，我在平时教学中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索和实践，也取得了一定的成效。二、如何设计有关初中英语词汇教学的开放性作业《新课程标准》明确指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。（一）巧设语境，听说领先听说练习是读、写的基础，教师在布置作业时特别要加大听、说的练习量。在听的方面，教师可要求学生听课文中的对话、短文、单词，或听短文、对话回答问题和判断、选择；在说方面，教师可要求学生每天听录音并模仿跟读15分钟，然后让学生将自己的听、说作业完成情况按星级制（三星、四星、五星）填入“学生听、说作业评价表”。教师每周组织一次听说测试，通过小组互评、教师总评等方式，评选出最佳口语奖、最佳合作奖等奖项，并分别给予奖励。此外，在每堂课前三分钟的Freetalk中，教师可以抽签的方式让学生上台进行口头操练。如在学NSE8AModule11Unit1前，我在学案导学中设计了以下情景：Italwaysrains,doyoulikerainydaysorfinedays?让学生观察两天的天气并准备Freetalk的文章。使学生在准备过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情景结合起来，从而增强他们的参与意识，提高他们的观察能力，这也是《新课程标准》所要求的。下面是一篇学生的发言稿:TodayisTuesday,November11th.Itissunnyinthe