高中英语词汇有效教学策略初探袁支凤引言词汇是语言的核心，是其他一切英语学习活动的根基。历来都有着许多语言学家力陈词汇在语言学习中的重要性，Bolinger认为：词汇所包含之信息远远超过语言的其他组成部分，而威尔金斯（Wilkins）的“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed”是一句更为广泛被引用的名言。一般来说，掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。可以说英语词汇的掌握在很大程度上就影响和决定了英语学习者学习的能力。因此英语词汇教学也成为了英语教学非常重要的一个部分。根据上海市高考课程标准，高中毕业生需要有4500左右的词汇量。但从平时的教学活动中看，词汇的掌握总成为一部分同学的难以攻克的问题，笔者在日常的教学中就怎样进行有效地词汇教学展开了初步的探寻。关键词:高中英语词汇教学有效策略一、重视词汇的读音和拼写（PronunciationandSpelling）在平时的教学中发现我们的学生对英语的词汇读音和拼写上会存在着不少的问题。他们会把读音相近的单词或形近的单词混淆，会发错单词的音。英语的听说读写能力是紧密结合的。如果一个单词音读不准，拼写中就很容易犯错，同时也会影响我们的听和表达。由于现在小学和初中的教学中对单词音标的弱化，造成我们很多同学音标不会，主动拼读单词的能力很差。基于这一点我们很有必要让学生学会音标，准确的拼读每一个单词。可以在高一加强音标的学习和读音的训练，为学生的自主学习奠定基础。只要教师重视起来，无形中就会带动学生。除了在课堂上的教授外，课下利用磁带进行巩固，跟读，模仿词汇的拼读和语音语调。事实证明对词汇读音拼写的重视可以增强学生对词汇的认知和熟练程度，为词汇的进一步学习奠定更坚实的基础。二、利用构词法（WordFormation）进行词汇教学在大量的英语教学实践中发现，利用英语单词的构词法进行教学，可以很有效的扩大学生的词汇量，有效地进行词汇教学。在英语中，根据单词的形态，英语构词法主要包括：派生，转化，和合成三种。通过加前缀和后缀构成另一个词称作派生（Derivation）;由一个词转化为另一个词类，称作转化（conversion）；由两个或两个以上的词合成一个词，称作合成(compounding)。1.派生词它的构成往往是通过在词根(或称为原生词)加上前缀(prefix)或后缀(suffix)构成一个新的词汇。前缀改变词义，而后缀则往往改变词性，有时也会改变原词的词义。在英语学习中，我们知道不同的前缀有着不同的意义。一些常用的前缀例如：en-表示“使能够，使有机会”；re-，意为“again”，又，再；Mis-意为“坏或错的，糟糕地；co-意为“togetherwith”与…一起,共同,联合..pre-意为“before”,在…之前，先于;anti-意为“opposedto,against”反对;Post-意为“after”,以后;.inter-意为”between，fromonetoanother”在…之间，相互。另外还有一些常用的构成反义的词缀，如：un-,dis-,in-,im-,non-等。掌握了一些常用的前缀,在知道词根含义的条件下就不难得知一些词的含义。如enable,意为“使能够”;coexist意为“共存”；reapply意为“重新申请”。Dishonest意为“不诚实的”，inconvenient意为“不方便的”；non-polluting意为“不再有污染的。而增加后缀往往改变原词的词性，有时也改变原词的词义。不同的后缀可构成不同词性的单词。常用的构成名词的后缀有：-er,-or,-ist,-ian,-ism,-ness,-tion,-age,-ure,-ity等，指人或抽象的事物。构成形容词的词性有-ful,-less,-ish,-ive-,-ous,-able,-ly,-en,-y,-some等。加后缀-ize,-en,-ify可构成动词。-ly,-wise,-wards可构成副词等。掌握这些后缀，通过词根，可以明确他们的词性和词义。2.转化转化指的是由一个词类转变成另一个词类，词的形式上没有任何变化，并且意思也不变。动词可转化为名词。例如：1).Letmehaveatry.2).Wewentthereforaswim.3).Thisisforwinterwear.Don’tmakeittootight.在这三个例句中，try,swim,wear,这类名词可以和一个动词构成短语，表示动作，如:havealook,(rest,try,smoke,walk,interview,taste);makeastudy(guess,visit,call