小班化背景下初中生课堂学习力提升的策略研究——以历史与社会为例的任务书任务书题目：小班化背景下初中生课堂学习力提升的策略研究——以历史与社会为例研究背景与目的初中历史与社会作为一个重要的课程科目，是我国中小学教育中不可或缺的一部分。其中，历史课程既包含着丰富的教学资源，也涉及到多个学科的知识和技能，因此其课程的教学难度和教学质量对于中小学生的学习成果至关重要。随着教育改革的不断发展，小班化教学成为一种新兴的教学形式，并且在实践中得到了广泛的应用。通过小班化教学，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效率，加深学生对课程的理解和掌握。因此，如何结合小班化教学，提高学生的历史与社会课程的学习能力，是当前迫切需要解决的问题。本研究旨在探讨小班化背景下初中生历史与社会课堂学习力提升的策略，并为教育实践提供参考和指导。研究内容1.小班化教学的理论基础2.小班化教学对初中生历史与社会课程的学习影响3.提高历史与社会课堂学习力的策略：a)教师方面的策略：包括培养教师的小班化教学能力和小班化教学策略的运用b)学生方面的策略：包括学生特点和小组合作的方式等c)教学内容方面的策略：包括教材的问题、课堂活动和所带来的效果等4.因小班化教育而带来的负面影响及其缓解方法研究方法1.文献综述法：对小班化教育和初中历史与社会课堂学习力的相关研究进行梳理、分析和总结2.实地调研法：对小班化教学的教学策略和学生观念的研究进行实地观察、访谈和问卷调查3.实验方法：选择小班化教学和传统教学进行对比实验，分析小班化教学对学生历史与社会课程学习的影响预期成果本研究的预期成果包括：1.对小班化教学的理论和实践进行梳理和总结，提出适合初中历史与社会课程的小班化教学策略2.提高历史与社会课堂学习力的相关策略和技巧，为教育教学提供参考和指导3.发现小班化教育的负面影响，并提出缓解方法4.为推进教育教学改革提供具体、可操作的建议和意见参考文献贾岩,程珊珊.(2017).小班化教学在高中历史教学上的应用研究.理论教育学刊,(10),90-94.吴俊峰.(2018).初中历史学科小班化教学的实践及思考.福建党建,40(13),185-186.李永益,王丹.(2020).初中历史课程小班化教学探究.青海教育学院学报,41(5),94-97.田浩,王亦柏.(2019).小班化教学在小学社会科学课程教学中的应用.教育教学论坛,49(11),77-78.