英语教学法流派SchoolsofteachingmethodsMaincontents:1.GrammarTranslationMethod翻译法2.DirectMethod直接法3.Audio-lingualApproach听说法4.Audio-visualApproach视听法5.CognitiveApproach认知法6.FunctionalApproach功效法/功效意念法/交际法(缄默法/全身互动法/暗示法)7.Task-basedApproach任务型教学法8.NaturalApproach自然教学法Mainaspects:第一章翻译法第一节翻译法概念及其产生背景Theconceptandbackgroundoftranslationmethod背景(background)：在外语教学中利用翻译作为教学伎俩已经有几千年历史，但从理论上对翻译法进行概括和说明，使之成为一个科学教学法体系却是近一百多年事。2.中世纪，拉丁语是欧洲文化教育、著书立说国际语言及教会和官方语言。人们学习拉丁语目标是阅读拉丁语书籍，方便吸收古代文化。教学方法采取翻译法。到十八、十九世纪，法语、英语兴起，学校才开设英语、法语等当代语言课程。因为找不到新教学方法，教授这些活语言初级阶段就自然地沿用教授希腊语、拉丁语等古典语翻译法。翻译法因为命名立脚点不一样，有各种不一样名称依据以语法为语言教学基础定名为语法法(grammarmethod)或语法翻译法(grammartranslationmethod);b)依据翻译法提倡者姓氏，定名为奥朗多弗氏法(Ollendorff’smethod)、雅科托氏法(Jacotot’smethod);c)因为翻译法继承了拉丁语教学传统，定名为传统法(traditionalmethod);d)为了与重视口、耳训练新教学法相区分，翻译法又名为古典法(classicalmethod)、旧式法(oldmethod).3.理论基础：Mechaniclinguistics机械语言学十七、十八世纪，一些教学法家从理论和实践上对翻译法进行了研究。当初机械语言学认为：人类语言起源于一个语言，语法是相通，也是对等。人类语言和思维是同一，有共同思维规律，各种语言语法也基本是共同，词汇所表示意义概念和词搭配也是一样，词汇差异只是音形不一样而已。翻译法依据上述理论把逐词直译作为外语教学法基本标准和讲解、巩固语言材料基本伎俩。因为逐词直译时学生对语言材料缺乏正确了解，因而这种翻译只能是两种语言机械对比和对译。翻译法是总名称，可分为三种详细方法：语法翻译法、词汇翻译法和翻译比较法。经历了四个阶段:语法翻译法、词汇翻译法和翻译比较法,近代翻译法。一、语法翻译法（Grammartranslationmethod）认为学习外语首要任务是学习语法。因为学习语法现有利于了解、翻译外语，又有利于“磨练智慧”，培养学生逻辑思维能力。代表人物：德国语言学家奥朗多弗(Ollendorff).语法课教学安排：1.先讲词法，后讲句法。2.揭示语法规则主要路径是演绎，即：先讲授语法规则，后举例句并译成母语。3.用母语句子译成外语方法巩固所授语法规则。主要特点：1、阅读量小详细分析翻译课文。2、学生写作主要目标是掌握翻译规律。3、不重视发音。4、教学不用外语。5、事先学习语法规则。6、翻译目标是学习语法。二、词汇翻译法（vocabularytranslationmethod）1）主张要用内容连贯课文进行语意分析和翻译方法来教授外语，母语和外语要进行对比，从而到达对课文深入了解。反对只学习语法,经过对课文阅读和翻译掌握词汇和语法。2）课文教学是外语教学中心步骤。3）词汇翻译法不但主张逐词直译，还主张标准翻译。代表人物：1）法国英语教师雅科托)，是词汇翻译法理论家。2）英国教育家哈米尔顿(JamesHamilton).是词汇翻译法实践家。词汇教学法教学程序：开始进行字母发音和书写教学，之后进行课文阅读教学。课文教学步骤：1.用母语介绍课文内容或读课文母语译文二至三遍。2.教师逐句读课文，讲解没个词意义、语法形式和句子结构，进行逐词逐句直译，学生此时消极地听教师讲解和朗诵。3.教师逐句重读课文，并做标准翻译。4.教师朗诵课文，每段读若干遍，先范读，后领读5.经过对课文语法现象观察与分析归纳出语法规则来。6.经过从母语译成外语练习巩固课文。（依据学习课文熟练增加等，步骤能够有所变动。）评价：词汇翻译法即使提出了一些先进外语教学法思想，比语法翻译法前进了一大步，但因为课文语言材料过于庞杂、困难，再加语法规则安排缺乏计划，(课文中碰到什么语法规则就讲什么），学生极难了解所学语言材料