关于音调的探究音调是一个难点，怎样才能让学生认识到声音有高低之分呢？我请刚才那位女同学在钢琴上弹奏音阶1、2、3、4、5、6、7、i……，并让他们感觉有什么不同？一同学说：“我感觉到声音越来越大。”看来我还需要点时间和耐心，“再听听好吗？”我说道。我再请该女同学反复弹奏1与i，终于这位同学给了一个令我满意的答案。为了让每一位同学都能切身感受到声音的高低，我请同学们跟着钢琴唱音阶，在唱到i时我已很难听得见有同学在唱了。我有意问：“你们怎么不唱了呢？”“音太高了。”同学们笑着说。我告诉同学们，“在物理学中把声音的高低称为音调。”为了加深对音调的理解，我让同学们举一些例子来说明声音的高低。同学们说了一些很好的例子，引来一阵掌声。借着掌声，我鼓励他们再次用手上的发音物品探究音调与什么有关？为了让同学们能更好的学会交流与合作，我把他们分成3人一组。探究过程在进行着，我发现有同学用小铃铛不停地摇动，用橡皮筋、吉他等胡乱拨动……，不知如何下手去探究，看来似乎有必要给予提示。“同学们，能让你们手上的发音物品发出高音调和低音调的声音吗？”我启示道。很快有同学用口琴吹出了高音和低音，有同学用手拨动琴弦也发出了高、低音，有同学拨动橡皮筋在讨论……，每组的同学都很认真地探究着、讨论着。我巡视着，不断地给他们解释，看来非常有必要给他们充足的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论，对于学生来说，理解“音调”这一概念确实是个难点。同学们通过讨论与交流，总结出：声音音调的高低与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高。我给同学们介绍了频率的概念，告诉他们小铃铛的频率范围非常窄，所以它的声音非常单调，而大提琴包含了27Hz——4000Hz这么广的频率范围，所以它可以演奏出丰富多彩的乐曲。为了让学生更好地理解“响度”和“音调”是两个不同的物理概念，我让学生自己总结区分这两个概念的不同特点，并通过三个随堂练习题巩固知识点。