从构建学习共同体入手发挥学生在英语教学环境中的主体作用学习共同体是一个广泛的概念，它有着自己的外延与内涵，从广义上讲包括师生关系，生生关系，师师关系，以及家长与学校的关系等一起构成，但从狭义上讲，所有的关系都是围绕师生关系，或者说是围绕学生而存在的。教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛,发挥学生主体作用是非常重要的。本文就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用，谈几点自己的教学体会。一、学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成被动的接受知识的对象。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这—活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道：“YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK．”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样—本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的—条就是学生自身主观能动性发挥程度不—。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体意识已成为一项重要课题。二、教师如何确立学生的主体作用(一)以学生明确的学习目标激励学生自身的主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，故作为教师的我们，如何使学生能在英语教学活动中充分发挥其主体作用，把他们置于主体地位，我们应努力做好以下几项：1．要让学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代,而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了一扇世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的—个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。2．要让学生正确认识自已在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授习得的，而是学习者在—定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught．Itmustbelearned．学生们必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。3．要让学生善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。4．要善于调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。(二)以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1．更新教学观念。首先，要具有新的人才观。二十—世纪将是高科技、高竞争的时代，对外语人才的要求显然与过去不同。二十一世纪要求青年一代具有广阔的胸怀，丰富的知识，聪敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出演讲的角色”，并认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。2．确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。3．激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效