《蝴蝶》小班教案《蝴蝶》小班教案1活动目标：1、尝试用对称的方法建构蝴蝶的翅膀，体验活动的快乐。2、乐意与同伴合作建构各种形状翅膀的蝴蝶，共同布置小花园。活动准备：经验准备：幼儿尝试建构过方形，三角形，圆形等形状。物质准备：欢快的音乐、蝴蝶图片、小花园的场景。活动过程：1、幼儿扮演小蝴蝶随着音乐飞进教室，引起兴趣：“小蝴蝶们，我们到花园里去玩，好吗？”2、观察欣赏，感知蝴蝶翅膀对称的特征：（1）观察图片：“咦！花园里已经飞来了几只小蝴蝶啦！它们的翅膀有什么形状的呢？左边和右边一样吗？蝴蝶的翅膀是对称的。”（2）“我们用雪花片插蝴蝶来给小花当朋友好吗？你想插什么形状翅膀的蝴蝶呢？”3、幼儿尝试建构，教师观察指导：（1）提醒幼儿插紧，注意翅膀的对称性。（2）指导能力强的幼儿多插几种不同形状的蝴蝶，帮助能力弱的幼儿完成作品。4、展示幼儿的作品，评价：（1）师幼共同布置花园，体验成功的快乐。（2）幼儿介绍自己的作品，教师小结。“你的蝴蝶翅膀是什么形状的？我们一起来看看是对称的吗？”“今天我们为小花找了这么多蝴蝶朋友，你们高兴吗？”《蝴蝶》小班教案2［游戏背景］教师以同伴的身份（当妈妈）参与到幼儿的游戏当中：“今天天气真好，我们去找好朋友一起玩好不好？请大家说说自己的好朋友是谁，要为自己的好朋友带什么礼物。”蝴蝶的头饰和服饰。草地、大厅。教师鼓励幼儿与好朋友进行交流。放《找朋友》的音乐歌曲。［幼儿游戏表现］孩子们非常高兴，齐声叫好。陈楠：“我的好朋友是小蚂蚁，我要给她带许多好吃的糖果。”张浩：“我要带给小蜻蜓一件漂亮的花衣服。”王宛玢：“我要带给萤火虫一个小书包……”孩子们穿戴上蝴蝶的头饰和服饰随“妈妈”离开“家”去找朋友。在去找朋友的路上小蝴蝶们看到小蚂蚁在吃力地搬豆。小蝴蝶（王宛玢）：“我们帮小蚂蚁一起搬吧。”小蝴蝶（朴路）：“好吧。”小蝴蝶（张昊）：“我不喜欢小蚂蚁，他老是偷吃粮食。”小蝴蝶（王宛玢）：“有困难大家要互相帮助。”小蝴蝶（陈楠）：“就是，我们还是帮助小蚂蚁吧。”几只小蝴蝶一起帮小蚂蚁把豆搬到洞里。小蝴蝶（王宛玢）：“小蚂蚁，你愿意和我们做朋友吗？”小蚂蚁：“我们非常愿意和你们做朋友。”大家一起唱找朋友的歌，并为各自找到的朋友表演节目。小蝴蝶（张吴）为找到的朋友表演蝴蝶飞。小蝴蝶（王宛玢）和找到的好朋友手拉手在跳舞。小蝴蝶（陈楠）在和好朋友唱歌。小蝴蝶（朴路）一边拍手一边跳舞。在音乐的伴奏下小蝴蝶们玩得非常开心。［游戏目标与幼儿发展分析］小班幼儿年龄较小，还不能自三独立地建构游戏情节，因此，教师以同伴的身份参与幼儿的游戏并加以指导，更加体现了师幼间的合作意识，对游戏的发展起到了直接的促进作用。材料的提供更能引起幼儿对游戏的兴趣，尤其是大厅的利用更加烘托了游戏的气氛。游戏中幼儿有了主动帮助他人的意识。这与日常生活中良好行为习惯的养成有一定的关系。幼儿间有一定的语言交流，能主动与人交往。在游戏中打破了班与班之间的界限，能与其他班的小朋友一起游戏，加强了班与班之间的互动。有了较好的游戏氛围。音乐的引进更加烘托了表演的气氛。《蝴蝶》小班教案3活动目标：1.理解诗歌内容，初步学习有节奏地完整朗诵诗歌(重点)2.能通过表情、动作表现诗歌内容尝试仿编诗歌的最后一句。(难点)3.喜欢发现和感受秋天景色的美丽。4.幼儿可以用完整的普通话进行交流。5.体会集体合作游戏的快乐。目标的制定充分考虑了学科的特点，幼儿的兴趣与经验准备。注重了幼儿知、情、意的结合着眼于幼儿的长远发展。活动准备：物质准备：实物树叶，诗歌课件，户外捡落叶的录像五、教法，学法：1.教法：(1)观察法：小班幼儿思维的主要特点是具体形象性占主导地位。语言的可得需要直观的材料支持，幼儿看捡树叶活动录像，全很专注地去听教师的引导，也能主动地讲述捡树叶录像。另外，边看课件的动态画面，边和教师一起生动、有趣地朗诵诗歌。这样，能促进幼儿思维的发展，调动幼儿参与活动的积极性达到活动的效果。(2)提问法：提问激发幼儿的好奇心和探究动机。使幼儿参与学习的积极性和目的性得到提高。促进幼儿大胆尝试和表现，使活动环环相扣、层层深入。在师幼高效互动的过程中达到重点问题的解决。活动中主要采用开放式提问如："你认为树叶像什么?"幼儿的表述时多样、能动性的。提问法的使用，能够照顾个体差异。不同难度的问题可以满足能力发展存在差异的幼儿的活动需求，使每名幼儿都有机会说，都能体验语言表达和创造的喜悦。2.学法：(1)多种感官参与法：在活动中幼儿通过眼看(观看课件、录像)、耳听(欣赏教师朗诵、配乐)、脑想(想象树叶的多种形态)，在学一学，说一说，做一做等多种活动中获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述。在欣赏诗歌时，借助于课件优美，生动的画面，极富感染力的配乐，以及教师富有表情的朗诵，刺激幼儿的各种感