高二物理教案电子版【精品多篇】导读：高二物理教案电子版【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。高二年级物理教案篇一知识与技能：1、理解点电荷的概念。2、通过对演示实验的观察和思去向不明，概括出两个点电荷之间的作用规律。掌握库仑定律。过程与方法：1、观察演示实验，培养学生观察、总结的能力。2、通过点电荷模型的建立，了解理想模型方法，把复杂问题简单化的途径，知道从现实生活的情景中如何提取有效信息，达到忽略次要矛盾，抓住主要矛盾，直指问题核心的目标。情景引入为了测定水分子是极性分子还是非极性分子，可做如下实验：在酸性滴定管中注入适当蒸馏水，打开活塞，让水慢慢如线状流下，把用丝绸摩擦过的玻璃棒接近水流，发现水流向靠近玻璃棒的方向偏转，这证明水分子是极性分子，聪明的同学，根据上述素材，你想知道是如何证明水分子是极性分子吗？（同性相斥，异性相吸），带正电的一端远离玻璃棒。而水分子两极的电荷量相等，这就使带正电的玻璃棒对水分子显负电的一端的引力大于对水分子显正电的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏转。问题探究点电荷走进生活验电器的上部是球形的金属导体，中央金属箔是指针式的形状，电荷分布与带电体的形状有关，与万有引力相似，带电体间的相互作用力与带电体的形状和大小有关。为了研究的方便，在应用万有引力定律时，我们引入了质点的概念，利用万有引力定律就能求出两质点间的万有引力大小，如果带电体也能等效成电荷全部集中在一个几何点上，研究带电体间的相互作用力也会变得相对简单。回顾（）学过的质点概念，你能建立起点电荷的概念吗？自主探究1．点电荷（1）点电荷是实际带电体的一种理想化的模型。（2）一个带电体能否看作点电荷主要看其形状和大小对所研究的问题影响大不大，如果属于无关或次要因素时，或者说，它本身的大小比起它到其他带电体的距离小得多，即可把带电体看作点电荷。（3）对于带电体能否被看作点电荷，一定要具体问题具体分析，即使对同一带电体，在有些情况下可以看作质点，而在有些情况下又不能被看作质点．2．理想化的模型到简化，这是一种重要的科学研究方法。1、对点电荷概念的解读：（1）点电荷是一个忽略大小和形状的几何点，电荷的全部质量全部集中在这个几何点上。（2）事实上，任何带电体都有大小和形状，真正的点电荷是不存在的，它是一个理想化模型。（3）如果带电体本身的几何线度比起它们之间的距离小得多，带电体的形状、大小和电荷分布对带电体之间的相互作用的影响可以忽略不计，在此情况下，我们可以把带电体抽象成点电荷，可以理解为带电的质点。2、对点电荷的应用：有一种特殊情况，均匀带电的球体或均匀带电的球面，带电体本身的几何线度可能并不比它们之间的距离小很多，但带电体电荷分布具有对称性，对外所表现的电特性跟一个等效于球心的点电荷的电特性相同，所以均匀带电的球体或均匀带电的球面都可以等效为一个球心处的点电荷，就是通常所说的带电小球。高二物理教学教案篇二一、教材分析本节内容是在上一节了解了简谐运动的位移特点的基础上，以简谐运动为例，学习描述振动特点的物理量，为描述其他振动奠定基础。进而使学生了解不同的运动形式应用不同的物理量描述。是本章的重点内容。二、教学目标1、知识与技能1、知道简谐运动的振幅、周期和频率的含义。2、理解周期和频率的关系。3、知道振动物体的固有周期和固有频率，并正确理解与振幅无关。2、过程与方法通过观察演示实验，总结频率与振幅无关，培养学生的观察、概括能力。三、教学重点难点教学重点:简谐运动的振幅、周期和频率的概念；相位的物理意义。教学难点:1、振幅和位移的联系和区别、周期和频率的联系和区别；2、对全振动概念的理解，对振动的快慢和振动物体运动的快慢的理解；3、相位的物理意义四、学情分析学生学习了交流电后对周期性的运动应由周期与频率描述并不难接受，但对振幅的意义理解是一个新问题，因此要区分位移、振幅、路程的概念，从而使学生能够理解振幅。五、教学方法思考、讲授、实验相结合。六、课前准备弹簧振子、预习学案七、课时安排1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑学生回答预习学案的内容，提出疑惑（二）精讲点拨1、振幅演示：在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子，分别把振子从平衡位置向下拉不同的距离，让振子振动。现象：①两种情况下，弹簧振子振动的范围大小不同；②振子振动的强弱不同。在物理学中，我们用振幅来描述物体的振动强弱。（1）物理意义：振幅是描述振动的物理量。（2）定义：振动物体离开平衡位置的，叫做振动的振幅。（3）单位：在国际单位制中，振幅的单位是米(m)。（4）振幅和位移的区别①振幅是指振动物体离开平衡位置的最大距离；而位移是振动物体所在位置与平衡位置之间的距离。②对于一个给定的振动，振子的位移是时刻变化的，但振幅是不变的。③位