英语学科“有效教学”课题实施方案一、课题研究的目标通过对本课题的研究促使教师学习和理解有效教学的丰富含义，并不断反思课堂教学过程的每一环节，努力探索出多种有效的适宜于各自教学实际的有效课堂教学模式。同时通过教师教学方式的转变改变学生的学习方式，努力促成学生的有效学习。二、课题研究的内容凡是能够让学生在单位时间内获得有效的发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。本课题旨在从有效教学的全过程，即“有效备课”、“有效指导”和“有效激励”三个部分，入手展开研究。探究“有效备课”，首先要制定好教学计划，包括长期计划、中期计划和课时计划。“长期计划”也就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一个学期，或者一个学年，甚至整个高中阶段的英语课程教学。“中期计划”即“单元计划”，教师应采用一个富有意义的顺序来组织这个单元的教学。单元计划把各个单个的课时统一起来，指向一个共同的目标。在单位计划的框架内考虑课时计划，可以为课时计划提供清晰的指导，并具有一定的连续性和一致性，有助于对学生提出一致的要求，让学生获得完整的知识，而不是孤立的知识碎片。“课时计划”更加细节化，更加详尽，它应大致规定每堂课要完成的具体目标，这种教学目标通过什么样的内容和活动方式、要使用哪种资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和扩展，以及为了这一切教和学的的活动的高效，教师采取何种方式和手段激励学生积极参与，获得搞成功率。其次，备课时应考虑学习者、学习内容及其结构、教学目标及其教学方法三个方面的要素。有效教学的关键在于能够了解学生的“需求”以及不同学生之间的差异。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系。有效教学的关键在于老师所提出的教学目标既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于因太具体琐碎而令学生不得要领。具体的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为标准。“有效指导”包括有效有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必要的。教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。需探讨如何使教师的“讲授”能够吸引学生的注意，以及如何使“讲授”保持与学生能力相适应的“教学节奏”还有在提供参与机会，学生有所表现之后，教师如何紧接着做出相应的适宜的即时反馈。有效教学的基本状态是对话式的、互动式的，而教学是否能够出现和维持某种对话式、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。学生一旦主动学习，教师的责任就由教授、提问转化为“倾听”，要研究如何在“倾听”中将学生的“声音”转化成为教学的资源。“有效激励”是取得有效教学成功必不可少的教学过程中的重要部分。教师的期望、教师的热情，教师是否能够赢得学生的信任，几乎决定了教师教学的有效程度。因此必须对此进行研究，努力使教师成为值得信赖的“有效教师”。三、课题研究实施策略1．本课题遵循理论学习—实践模式—评价改进—模式确立的研究过程，前一阶段研究为后一阶段研究的基础，但每个阶段都构成自身独立的研究任务和研究价值，总体上相互支撑。本课题主要是应用性的研究。2．本课题重视资料的采集、整理和分析过程，以行动研究为主要手段，理性思考和实践行动相结合，重视案例收集和分析，重视教师的教育叙事，重视比较分析研究。3．本课题在全市个教研中心的写作下，选取6所普通高中作为实践研究的基地，将本课题研究与学校的校本研究结合起来，在现实教育情境中进行有针对性的研究。4．实验按照不同教学内容、不同的课型分为为五类：阅读教学、语言知识教学、语法教学、听力教学、复习教学。需要注意的是上述分类只是对教学的某一个侧面有所侧重，而不是绝对的、孤立的，它们之间是相互关联的。四、课题研究的预期效益和具体成果1．预期效益（1）强化教学必须追求有效的意识，明确怎样的教学才是有效教学，并在此基础上探索如何进行有效教学，反复尝试如何使教学更有效，逐步找到适合自己特点的教学模式、教学手段和方法，同时注重总结进行有效教学的经验，以便于推广和应用。（2）培养一批具有较高的教育理论水平和教学实践能力的高中英语骨干教师，以此为龙头带动威海市广大高中英语教师积极进行教育科研，提高教育教学质量。（3）选择部分有推广应用价值的研究成果逐步在较大范围内交流推广，提高教育教学质量。2．具体成果呈现（1）①实验报告；②论文；③教学设计；④教学案例；⑤课件。（2）试验结束以后，结合课题研究，撰写一部不少于15万字的课堂教学实践论著。五、实验学校所负责的研究子课题及课题组成员课题主持人：市教研中心陶子萍1．威海一中：高中英语有效教学基本模式探究课题组成