让好习惯为孩子的幸福人生奠基大明宫小学雷小娣让好习惯为孩子的幸福人生奠基。这个题目，也是我们学校的办学理念，我今天把它作为我的发言的题目，就是想和大家交流一下我在日常的语文教学中是如何培养孩子的良好学习习惯的。这些都是自己在平时教学中一些浅显的认识和不成熟的做法，还请大家多提宝贵意见。首先我想从识字教学谈一谈。识字教学是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。通过一年多的老师引领和训练，绝大部分学生能积极地在生活中识字，通过看电视、看商标字、招牌字、广告字等能自主识字，能在课外读物中只要见到汉字，就产生识字的愿望。但是我发现好多孩子虽然有识字的愿望，但不善于运用和总结识字方法，还过多的依赖于家人或同学、老师的直接告知，缺乏自主识字的习惯，导致识字后印象不深刻，所以由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。针对这种情况，在识字教学中我努力做到培养孩子养成三个好习惯。第一，帮助学生抓住汉字构字规律，养成自主识字的习惯。我根据汉字的构字规律，紧紧抓住汉字音、形、义的联系，在教学中教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析、自主识字的能力。就识记方法来说，我们常用的有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“组一组”等。这些都可以结合教学实践有机渗透，引导学生发现、总结、运用。我们二年级要掌握的生字里有大量的形声字，在教学中我让学生在比较字型的基础上，以辨别字义为突破口。如在教“睛、情、清、请、晴”这些字时，启发学生比一比能发现什么，通过观察比较，学生发现这些字右边都一样，只是偏旁不同，学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点后能很快记住这些字，而且渐渐地根据形旁去推测字意。在教学识字时，我教给学生这些识字方法，举一反三，并且鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，识字方法只有适合与否，没有对错优劣之分。只要学生能够尽快的记住汉字，方法不求统一。因此，我鼓励孩子们选择自己喜欢的、合适的方式识字，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，学生也就愿意自主的去识字了，感受到创造的快乐，识字量也就自然而然地增加并且记忆深刻了。第二防止生字回生，养成学而时习之的习惯。低年级孩子学习生字，可谓学得快忘得也快，加上如此大的识字量，如何学得快、防止回生很重要，为此，我努力做到以下几点：①第一次指导认字要给以强刺激，加深第一印象。②当堂采用多种方法复现，及时巩固要求认识的字，并在当堂和识字之后两三天内进行复习，这点尤为重要。每天早读之前我会把前几天学习的生字全部出示在教室的电脑屏幕上，由学习委员带领已到校的孩子反复读，每学完一单元，再做归类读。时间久了，学生自然养成了复习的习惯，这样一来生字回生的现象明显减少。第三开发课程资源，养成随时识字的习惯。识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会无处不在、无时不有。教师要开发和利用丰富的学习资源，拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。我利用校园环境，引导学生识字。班级的墙报、学校的标语、楼道上的古诗词等都是学生识字的好教材。我还引导学生收集商标、广告宣传标语，留心车站牌、街道和单位标牌上的字，利用影视、网络进行识字。引导学生阅读课外书进行识字。从一年级学习生字开始我不定期的让孩子们做“字宝宝的家”（展示孩子们做的“字宝宝的家”），让孩子们在全班展示自己的识字成果，并将其张贴在班级展示台上，提高识字的巩固率，这样做不但培养了学生的动手能力，收集处理信息的能力，还培养了学生的创新力，调动了学生课外识字的积极性，养成了随时识字的好习惯。学生的写字习惯也是我们低年级语文老师应该迫切解决的一个问题。现在的孩子三岁甚至不到三岁便进入幼儿园学习写字，孩子们字是学会了一些，可留给我们的问题却太多太多，握笔、坐姿、笔顺等等等等，这些都是我们从一年级开始必须要纠正的问题。在写字习惯的培养上，我首先从正确的写字姿势要求起。准备写字时我给学生口令：写字时。学生马上会回应：头正、身直、臂开、足平，提示孩子们要有正确的写字姿势，开始过不了几分钟，学生又会“怎么方便怎么来”了。为此，写字时，我还注重对学生书写姿势作评价。现在孩子们写字时基本不用老师不停地去提醒了。执笔方法很重要，记得刚上一年级时班里有将近三分之一的孩子执笔不规范，大多是握笔过低或中指不往后靠，形成三个手指捏笔，这些孩子写字也显得很费力，写的字也舒展不开。为此，我买了正确执笔图张贴在教室，并教给孩子们执笔儿歌：拇指食指一起捏，中指紧托在下边，无名小指跟在后，笔杆斜靠虎口边。引领学生诵读、理解，逐条讲解示范。为使学生便于掌握，我把“三个一”中的“一尺、一寸”这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐