开花和结果说课稿开花和结果说课稿1一、教材分析（一）地位作用《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级(上册)第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。因此本节对于八年级下的《生物生殖》、《生物分类》的学习起非常重要的作用。（二）教学目标1、知识目标：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程。（3）阐述花、果实和种子的关系。2、能力目标：（1）培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。（2）提供可以充分展示自我的平台，培养学生的口头表达能力。（3）化“抽象”为“形象”，增强学生的记忆能力，提高学习的效率。3、情感目标：（1）体验学习生物的快乐。（2）认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。（三）教学重点和难点重点：1、花的主要结构。（实现其他教学目标的前提）2、受精的过程。（有性生殖的必需过程）3、花、果实和种子的关系。难点：1、受精的过程。2、受精后子房的发育。在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生容易对传粉、受精、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学习起来也容易感觉乏味。3、本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课来讲清、讲透很有难度。二、教学对象分析为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点：1、喜欢新奇刺激的事物。2、课堂参与的程度，直接影响教学效果。3、思维活跃但抽象思维薄弱。三、教学分析和学法指导1、教学方法建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。2、学法指导（1）观察法：明确观察内容、步骤和方法。从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序……（2）比较法有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。（3）活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入（轻松活动，高效学习）要让学生最大限度地投入学习，活动式教学是首选。根据本课各知识点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动有趣的活动，锁紧学生的注意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。四、教学过程设计(一)、课前欣赏：优美的音乐配上各种花卉的图片。（二）、情趣导入：由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。（三）、合作探究：1、观察实践为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应《新课程标准》倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：一、先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。二、在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增强探究欲望。促使学生在实验中积极动手实践，细心观察，团结协作。但是由于学生实验有限，有的学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的？认识了花的哪些结构？”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学习效果显著。在热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学习精神。2、学生表演在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参与意识，发挥学生的表演才能和语言表达能力，我和学生在课前共同将这部分内容编写成一个小寓言。（表演内容概述：春暖花开时节，百合花美丽芬芳，蜜蜂争先为其传粉。玉米花不美丽，没香味，很自卑。但是风可以为其传粉，并鼓舞它有自己的优势：花粉轻、多。若遇到阴雨连绵天气，人们还可以为花进行人工受粉。小麦花信心倍增，终于明白我也有我的长处。）我及时总结：“看