收稿日期2003年4月10日73第13卷现代教育技术Vol.132003年第4期ModernEducationalTechnologyNo.42003多媒体辅助教学的认识误区曾婧陈亮四川师范学院南充637002摘要该文在不否定多媒体辅助教学优点的基础上对如何看待及如何应用多媒体辅助教学的优点作了一些探讨主要就提高学习兴趣提高教学效率增强教学效果训练思维等方面提出了一些看法关键词多媒体辅助教学学习兴趣教学效率教学效果训练思维中图分类号G434文献标识码B论文编号1009—8097200304007303近年来多媒体辅助教学的开展可谓如火如荼从硬件设施的配置课件的开发到相关人才的培养再到各种学术活动的举办等各个方面都有极大的发展理论研究也是丰富多彩笔者带着极大的兴趣翻阅了近两年来关于多媒体辅助教学的学术论文发现大多数论文对多媒体辅助教学持肯定态度而很少谈及多媒体辅助教学的不足或者缺陷笔者对此有一些不同的看法当然这里绝不是想要否定多媒体辅助教学的优点而是认为我们在认识和运用多媒体辅助教学的这些优点上存在一些问题值得探讨现针对这些论文谈到的多媒体辅助教学的主要优点谈谈笔者的看法一是否能提高学习兴趣我们知道学习动机是学生学习的内部动力是学习中至关重要的一个因素而学习兴趣又是学习动机中最现实最活跃的一个因素因此提高学生的学习兴趣对提高学生学习动机提高学生学习成绩是极其重要的学习兴趣的产生主要取决于下列因素学习内容的特性学生对学习的愉快情感体验学生已有知识和经验[1]多媒体辅助教学相对于传统教学而言它在以上三个方面都有所突破第一多媒体技术包括文本声音图形图像动画电影电视等将学习内容溶入到这些元素当中并进行有机的整合从而改变了传统学习内容比较单一的特性第二多媒体技术能够便捷地使用多种媒体将这些媒体合理安排充分运用能有效地做到寓教于乐愉快学习从而提高学生的学习兴趣第三从学生已有的知识和经验这个角度看无论是多媒体辅助教学形式本身还是它具体表现教学内容的丰富多样性对学生而言都是新鲜的因此它能给学生一种新的体验能够提高学习兴趣这样看来多媒体辅助教学似乎就能够提高学生的学习兴趣了要分析这一问题我们可以先来看实际情况由于各方面的原因现在真正使用多媒体辅助教学的频率并不高比如多数学校还不具备给每一间教室配备多媒体设备的条件或者是即使有硬件设备但真正配套适用的课件也不多甚至很多教师还不能够得心应手地使用多媒体设备或者由于观念等原因不愿意使用等等总之诸多的原因限制了多媒体辅助教学的广泛开展因而很多学生对多媒体辅助教学仍然感到很新奇一听说要用多媒体辅助教学便欢呼雀跃到了多媒体教室更是兴奋异常有的教师误以为这就是提高了学生学习的兴趣殊不知这里面很多学生可能只是对多媒体感兴趣或者是为能换一个教室进入一个新环境而高兴有的甚至是对教师使用现代化设备感兴趣或者是对多媒体里面的某个动画某段音乐感兴趣等等那么学生所表现出来的这些兴趣是不是我们所想要提高的学习兴趣呢对这一问题我们可以从以下几个方面来分析首先人的兴趣是建立在需要的基础上在活动中发生发展起来的其中在生理性需要基础上所产生的兴趣只是暂时的兴趣而建立在社会性需要基础上的兴趣才是稳定的兴趣就前者而言需要一旦得到满足这种兴趣也就减退了所以说是一种暂时的兴趣学生对多媒体辅助教学本身的兴趣更多的就属于这种生理性需要基础上产生的兴趣这是因为多媒体辅助教学主要就是利用整合的多种媒体对学生的各种感官进行刺激从而改变传统教学比较单一的特性学生得到的更多是一种生理上的浅层次的满足因此这样的兴趣是短暂的暂时的所以从这一层面上来说目前我们使用多媒体辅助教学似乎74只是在提高学生的这种生理性基础上的兴趣显然这不是我们真正想要的当然我们只有将学生的这种兴趣转化到社会性需要基础上的兴趣上来即对学生本身的兴趣上来那才是真正提高了学生学习的兴趣其次如果从兴趣的发展水平来看兴趣的发展一般是由有趣到乐趣由乐趣再到志趣其中有趣是第一阶段和最初水平它带有直观性盲目性和弥散性并且是不稳定和经常变化的乐趣是第二阶段和中等水平它带有专一性自发性和一定程度的坚持性志趣是第三阶段和高级水平它带有自觉性方向性和坚持性并且具有社会价值如此看来学生对多媒体辅助教学的兴趣更多的是停留在较低的有趣水平最多达到乐趣水平这样的兴趣是不稳定的所以要让学生的兴趣达到志趣水平或者说形成较稳定的兴趣最终还是要靠有效的教学设计教师的