多媒体辅助教学在农村初中物理教学中的作用成都市同安初级中学校廖明芳随着教育改革的不断深入发展，随着基础教育逐步实现从应试教育向素质教育的转轨，单纯靠传统的教师粉笔加黑板的“板上谈兵”的模式已不能适应现代化教育的需要，学校教育正在探索、寻求新的课堂教学模式。同时，伴随着计算机科学技术的高速发展，一门新兴的技术——多媒体计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）就应运而生。多媒体是将多种媒体——包括文本、图片、动画、视频、和声音组合成一个大包。它是互动的，用户通过选择和控制成为其中一员。多媒体计算机能制作高保真声音、三维图像、真实如照片的图片、电影片段和动画。它既是强有力的教学工具，又能提供重要的商业服务，在家庭娱乐中还带给你愉悦享受。正确利用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。正确使用多媒体，还能弥补实验的不足，增加学生的视觉体验；变抽象为直观，便于学生思考。利用多媒体辅助教学，还能实现资源共享，拓宽视野，缩小学校之间、教师之间的差距。在物理教学中，主要体现在创设意境、突破难点、模拟实验和演示整合四个方面。在计算机辅助教学大行其道的环境下，我们要看到自己的实际情况：我们成都各周边区市县大部分初中学校为农村学校，农村初中学校的教育有着和城市初中学校不同的特点，给教育教学也带来了一些和城市学校的不同之处，多媒体课件在教学中的应用也有着和城市学校不同的特点。农村中学的特点1、学校我国教育的难点在农村，农村教育的难点在初中，农村初中学校信息闭塞，条件落后及学习资料有限等现状，农村初中学校办学条件较城市较差，包括教学环境、教学设施等方面都存在一定的差距。为适应现代教学，近些年许多农村初级中学都配置了多媒体教学设备，修建了专门的多媒体教室，但在实际教学中，受多媒体设备数量少、会使用的教师不多等多种因素影响，却很少投入使用。如我校多媒体教室一个，29个班，平时作会议室，教师赛课、上研究课才用。2、教师。农村物理教师本身的素质参差不齐，技能、技巧、设计能力不太强，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，教师的实验操作能力相对较低，不善于进行实验教学，不善于进行创新，不善于设计实验，学生的动手能力得不到锻炼和培养，教师仍然使用老传统的教学方法来进行教学。3、学生虽然实施义务教育法20多年了，但农村初中学生家庭成员的文化层次普遍较低，多数父母由于文化水平低，对孩子缺乏正确的辅导，造成学生基础较差、知识脱节，思维相对不是很活跃。这些学生和城市学生相比，上网的机会较少，见识不是很广，获取知识和信息的渠道较单一，许多城市学生认为是“生活常识”或者很容易通过各种媒体了解到的知识点，农村学生还觉得不可思议。但农村学生更加朴实，对新鲜事物容易表现出浓厚的兴趣，能够提高他们的学习积极性，同时他们也更能接受新鲜事物。我们在教学中，如果抓住这些特点，合理利用，因材施教，就能取得较好的教学效果。4、实验设备物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中包含大量实验内容，农村学校的教学设施往往很难保证这些实验的顺利完成。条件好一些的农村学校，演示实验设备器材基本齐全，能够开齐大部分演示实验，学生实验则很难全部完成；条件差一些的农村学校，演示实验都不能得到保证，更不用说学生实验了。教学中，遇到这些问题时，少数老师不得已只能讲实验，尽力把实验描述清楚；更为甚者，个别老师嫌做实验麻烦，加上有些实验现象不明显，便有“做实验不如讲实验”、“讲实验不如背实验”的荒谬说法。大部分有责任心的老师只能够通过一些土方法做实验，或者干脆“板上谈兵”。土方法做实验，实验现象不明显，甚至还带有一些干扰项；“板上谈兵”更是不合实际，对学生本来就相对较差的抽象思维能力是一种考验。许多农村初中学校现有实验室不够，物理、化学、生物三门学科共用一个实验室的现象还较为普遍，实验教学中会相互干扰，影响教学效果；实验器材与新教材不配套，新教材探究实验大量增多，但学校的实验器材少无法开展探究实验，教师就只能选择性地做演示实验。教学中如何利用多媒体辅助教学针对农村中学实验能力不足，在物理教学上效果较差的实际，要推广多媒体辅助教学，不能好高骛远，妄想将多媒体辅助教学的优点发挥得淋漓尽致。目前主要应将多媒体用于改进实验，合理使用多媒体辅助教学，将弥补一些土方法实验的缺陷，加深学生的感性认识，提高他们的学习积极性，达到较好的教学效果。在教学中，用多媒体弥补实验的不足，具体体现在以下几方面：1、动态、微观和宏观的无法做出来的实验在这一方面，农村学校和城市学校一样，都存在没法做出这样的实验的问题。但城市学生见识相对较广，来自家庭、社会方面的获取知识的途径也更多，有些