多媒体教学的教学辅助功能：1、教学内容更加直观，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。教学中扩展学生的视野，激发学习积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。2、加快了信息的传递、知识的整合速度，提高了教学效率。有利于教师对教学资源的开发、利用。3、激发学生的学习兴趣。新的教学模式使学生产生了新鲜感，能更好地投入到语文学习活动中。有利于创设情景，调动学生的学习积极性，同时能培养学生良好的审美能力。4、有利于促进教师对教材的深入理解，对教材的重点、难点的把握，使教师的教学观念发生质的变化，开拓了新的发展研究领域。多媒体教学面对的问题和应对的策略：一、虚与实的关系问题。虽然多媒体从形声色方面给学生带来了更直观的感受，使学生更好地理解学习内容，但它统一的展现方式容易抑制学生的想象能力，简化了学生对知识探究的思维过程，造成思维的僵化和片面。文字是一种有着无比巨大想象空间的独特艺术，这种想象空间，是任何视觉的手段都无法替代的。语文学习的课堂包括生活的方方面面，有许多东西是需要心灵感悟的。电脑技术加快了信息的传输，便于把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影等形式使学生鲜明的感性认识。但教师如果忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。语文教学离不开语文教师的创造个性，教师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。因此，在教学的设计，教学方法的运用中，要展示自己创造的个性，更要让学生领悟学习的真谛，培养思维能力和创新能力。二、课件的制作和运用问题。多媒体教学离不开课件。许多老师能够很熟练的制作课件，但作为一线的老师，我们的主要工作是教学，一个学期能够独立的制作一两个课件已经相当不错了，更多的是运用问题。教师如何将手中已有的多媒体资料和现成的课件进行整合再加以运用是对教师教学能力的更高要求。互联网加快了信息的传输和资源的共享，我们不能机械的照搬照抄，而是应该取其精华，为我所用，有借鉴，有选择、有创新，去体现我们的教育教学思想，以期达到最好的教学效果，实现语文教学的目标。课件运用要摆正课件的位置，而不能将课件作为教学的全部，否则，教师的主导作用就不能得到真正的发挥，教师成了制作课件、展示课件的机器。那将违背了语文教学的真正目的。三、学习模式的探索问题多媒体走进课堂，互联网介入语文教学，当信息化社会正在或即将对人类的理解能力和表达能力提出更新要求的时候，语文教学已经阔步迈进了一个崭新的领域。多媒体组合式语文教材一定会以渐变的形式逐步取代纯文本性教材。因此，我们要努力加强语文信息技术的实践，加强新型语文学习模式的探索。作为教学过程中一种辅导学生学习的有效的认知工具，应该为学习者提供一种开放的、探索式的学习环境，注重激发学习者探索的主动性，并提供帮助；所设计的学习活动与学习任务所需要的认知活动相对应。语文教学不同的内容、不同的板块的在多媒体和信息技术教学环境下如何展开？不同的文学体裁采用不同的教学模式以期达到最好的教学效果都是值得探索的问题。总之，多媒体教学集声、像、图、文为一体，其形象性和直观性显而易见，我们更应该认识和研究多媒体计算机的其他特点，如它的交互性、智能化以及它对海量信息的快速处理能力等等，对教师而言，当务之急是确立正确的教育观念，正确深入地认识现代信息技术的意义及作用，去不断开拓新领域，攀登新的高峰。