让语文课堂“动”起来让学生学习“活”起来青海省互助县林川乡保家中学曹先泰810500《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。而语文学科涉及面广，综合性强，灵活性大，内容包罗万象，错综复杂。教师在教学中如果单凭一本教材，一只粉笔，很难提高语文教学水平；学生如果只囿于课本内极有限的几十篇课文，也很难养成听读写的能力。如何让语文课堂教学变得新颖、别致、有趣、生动、活泼？如何使学生在“乐”学之中真正成为语文学习的主人？笔者近年来在语文教学中进行了一些有益的尝试，现提出来，就教于大方之家。一、把“玩”的权力还给学生，“做”的任务派给学生，“说”的机会让给学生，“创”的使命交给学生，变“静”为“动”，让语文课堂真正“动”起来。首先，师生平等相处，形成和谐、愉快的教学氛围，是课堂真正“动”起来的前提条件。在语文课堂教学中，我尽可能地成为学生的“同学”，以充满信任的微笑，拉近距离；以饱含赞许的话语，调动学生的积极性和主动性。为学生营造一个新奇有趣、积极热烈的课堂气氛，学生想说，敢说、乐说；学生想做、能做、乐做，让学生在听说读写中获得无限乐趣和知识。其次，点燃学生思维的火花，是课堂真正“动”起来的力量之源。在语文课堂教学中，我想方设法点燃学生的好奇之火，充分挖掘教学中的创新因素，让全体学生都能生动活泼有创见地学习。为了点燃学生思维的火花，教师应彻底地更新教学观念，要多给学生一些思考的机会；要多给学生一些活动的空间；要多给学生一些创新的信心；鼓励学生打破常规，别出心裁，敢于标新立异。寻找与老师、课本不同的方法。这样学生兴趣大增，各个跃跃欲试，敢于发表自己独到的见解，畅所欲言，敢于向老师提出新奇的问题，探讨共辩。教学实践告诉我们：点燃学生思维的火花，是培养学生创新意识的起点，教师不再是权威的代表，而是激发学生学习兴趣、激活学生学习思维、促进学生主动学习的良师益友。学生真正体会到与老师平等相处学习的乐趣，才能“玩”得愉快，“做”得生动，“说”得尽兴，“创”得新颖，敢于尝试，敢于探索，敢于发现和创新，才能使课堂“沸腾”起来。二、开头求“活”势，新课求“活”力，结尾求“活”意，变“死”为“活”，让学生学习真正“活”起来。“良好的开端是成功的一半。”巧妙的导入能创设出热烈而有趣的教学情景。巧设疑问，抓住学生的兴奋点；妙置悬念，激起争议，能引起学生浓厚的兴趣和注意，使学生对新的学习目标做好知识上的心理上的准备，投入更多的热情和积极性。在讲课时恰倒好处的插一段名人名言，或俗语成语；或加入几句风趣幽默铺垫式的对白；或放出一串连珠炮，都会产生一种新颖、别致的活跃气氛。这样的气氛往往能激发学生对语文新知识学习的浓厚兴趣，激活学生创新思维，让学生通过自己的尝试、操作、辩论、猜想等，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法。课堂小结与课堂导入一样重要，所谓“善始善终”。耐人寻味的课堂小结，不仅可以帮助学生总结本课重点，加强记忆，巩固知识还可以为下一课做好铺垫；对下一课的内容有意流露可引起学生学习兴趣，激发学生学习的欲望及预习的自觉学习方法。为此，分层分类布置一些有趣味的作业，课后会引起激烈的争论，能出色地完成，并提出新的独到的问题，带到课堂上来。三、细听，乐说，趣读，巧写，变“穷”为“富”，让学生在真正“富”起来。听说读写是语文学科教学的四大重点。要使学生具有丰富渊博的知识，良好的个性和健全的人格，具有适应实际需要的识字写字能力，独立阅读能力，口语交际能力和写作能力，传统的静态的教学模式已过时，必须建立一个动态的教学模式。在这个模式里，我提倡细听，乐说，趣读，巧写，很有效益。在课堂上，我要求学生细听，不仅要注意听，而且要注意“识”；让学生全神贯注地听，让学生分层分类听，听言外之意，弦外之音。多给一些时间，让学生有一个展示自己的空间：让学生模仿课文中的人物说话；联系实际，打开热门话题之门；即兴发言，长话短说等，这些说话真正能激活学生的思维，能活跃课堂气氛，学生在乐说中无拘无束，口如悬河，不时有惊人之语，甚至妙语连珠。读要趣读，如何“趣”法？教师投入角色带头诵读，可谓范读诱趣；师生互读，形象逗趣；边读边评，疑中蓄趣；采用录音，仿读增趣；分角色朗读，情中生趣，语调添趣、、、、、、真是趣味无穷。在作文教学中，我引导学生多写出一点新内容，吐露一点新见解，选择一点新材料，发表一点新思想，让学生写开头，写结尾，写偶得片断，写赠言语丝，写歌词广告，写对联笑话，写热门话题、、、、、、让学生的作文新意迭出，各具特色，让学生的笔下有一千个哈姆雷特。目前提倡开放式教学、互动式教学，只有学生主动参与，才能真正实现“人的发展”。所以，我在教学中，巧于给学生提供观察、操作、实验和独立思考的机会，尤其是巧用多