第五单元：农田里的数学——除数是两位数的除法教材分析：本单元是在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过对本单元知识的学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，本单元教材选取了农业生产和现代科技的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。教材把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。练习的编排一方面注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。教学目标：1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。2、在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。教学重、难点：重点：理解和掌握除数是两位数除法笔算的方法。难点：笔算除法的试商方法。四、课时安排：23课时。第1课时教学内容：除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解和掌握除数是一位数的口算除法;能比较熟练的进行口算。2、培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。教学过程：一、诊断测试：口算下面各题18÷6100÷5183÷335÷750÷5100÷4238÷7129÷3简单说一说除数是一位数的口算方法。【设计意图】：本环节通过引导学生复习除数是一位数的口算方法，唤起学生对旧知的回忆，为学习新知做好准备。二、探究新知：1．出示信息窗1从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化：耕作方式每小时耕地面积（平方米）人力6耕牛60手扶拖拉机96四轮拖拉机5402．观察，你从中发现什么，你能提出什么数学问题？学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法。教师板书算式：96÷6540÷6540÷60这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？预设：方法1、96÷6=16方法2、96÷6=1660÷6=1090÷6=1536÷6=66÷6=110+6=1615+1=16学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法及时给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法，也要给与肯定。3、出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？学生独立口算，并说出自己是如何计算的。教师点拨：进行口算除法时，要灵活地把被除数拆开成两个数，拆开的两个数必须便于口算出来，然后进行口算。【设计意图】：本环节通过学生合作探究掌握了除数是一位数的口算除法，让学生进一步体会了解决问题的多样性，为后面更好的学习笔算除法做好了铺垫。三、巩固练习：1、自主练习第1题。学生独立口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现有什么规律，学生说一说。2、自主练习第2题。学生根据表格信息，填表。做完后集体订正。3、自主练习第3题。学生先独立做，做完后小组交流：买哪箱橙子更合算？四、拓展升华：四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？大家课后思考一下，应怎样解决。五、课堂总结：今天我们学习了除数是一位数的口算除法，说一说你这节课的收获。板书设计：除数是一位数的口算手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？96÷6=16四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多倍？540÷6=90课后反思：本节课学生合作探究了除数是一位数的口算除法，学生对于除法口算，前面已经有基础了，口算的方法学生掌握得比较快，但熟练程度需要进一步加强训练。本节课进一步培养了学生的口算能力以及合作交流能力。第2课时教学内容：除数是两位数的口算除法。教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的进行口算。2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。教学重、难点：理解和掌握除数是两位数的口算除法。教学过程：一、复习引入：(1)口算80÷2160÷80390÷3100÷5250÷50360÷6学生独立做，做完后集体订正。(2)上节课我们留了一道口算题：540÷60同学们，这道题应该如何口