※消極面定義：一.避免以分科做為教學組織之方法(如：電腦教學或傳統式的讀、寫、算教學等)二.不應以單一語言來做為教學之手段或目的(如：全美語教學)○○美語學校，為您的孩子做好了教育起步的規劃：美語教學：著重生活美語的「說、聴、讀、寫」，與自然發音訓諌。正音教學：銜接國小注音與國語課程為旨，輔以成語，唐詩選讀。心算教學：以珠心算檢定為目標，配合基本算數概念。數學教學：用活潑的教學方法，引導正確的數字運用。一個前提※兒童及少年福利法第五條：政府及公私立機構、團體處理兒童及少年相關事務時，應以兒童及少年之最佳利益為優先考量。兒童及少年之權益受到不法侵害時，政府應予適當之協助與保護。※幼稚教育法第一條：「幼稚教育以促進兒童身心健全發展為宗旨」，本部即以「保護學齡前幼兒身心發展之最大利益」為前提，基於依法行政、尊重專業及衡量與本政策攸關的重要關係人之利益下，研擬出適切可行的幼兒英語教育政策。兩個堅持-1一、堅持依法行政—推動幼稚園正常化教學依據幼稚教育法第三條規定，幼稚教育之實施，應以健康教育、生活教育及倫理教育為主，並與家庭密切配合，達成以下幼兒教育目標：(一)維護兒童身心健康(二)養成兒童良好習慣(三)充實兒童生活經驗(四)增進兒童倫理觀念(五)培養兒童合群習性課程安排則依照「幼稚園課程標準」分為六大領域（健康、語文、常識、遊戲、工作、音樂六類），採統整式教學，以生活化、遊戲化之方式實施教學活動。兩個堅持-2二、堅持尊重專業—以學術研究為後盾1.相關研究發現，愈早學習並不保證英語能力就一定好。2.宜先掌握本國語文的讀寫能力和語言規則對於學習外語會有所幫助。3.另依據幼兒教育的相關研究發現，在「全英語」、「NoChinese」的環境下，由於語言的隔閡，幼兒可能出現一些溝通障礙、情緒困擾、價值觀扭曲、與文化認同的問題，甚至影響中文能力的發展。三種主張一、語言學習順序應為先母語、再國語、後英語。二、幼兒接觸英語應以「促進文化學習與國際了解」，而非「培養流利的英語能力」為目標。三、幼稚園不可聘任外籍老師教授英語教學活動外籍老師在幼稚園任教，完全不符合現行就業服務法第46條之相關規定。四項做法一、加強宣導：文宣刊物及媒體傳播大力宣導正常化幼兒教育的內涵二、依法取締：幼稚園或補習班若違反相關法令，在招牌、網站、宣傳單上以違法立案名稱為號召，或聘任外籍老師任教，則依照其違法事實，依據補習及進修教育法第二十五條或幼稚教育法第十九條規定予以處分。三、修訂幼稚園課程標準：將來修訂時，會在「社會」領域的「促進文化學習與國際了解」目標中，強調幼稚園可藉由提供幼兒接觸外語的機會，達成「了解多元文化」的目標；也會在「語文」領域的目標中，加強陳述幼兒的語文學習是以「培養母語及國語能力而非流利的外語能力」為目標，當幼兒本國語文的基礎穩固後，進入小學三年級再開始正式教授外語。四、進行長期相關研究，作為調整我國（幼兒）英語教育政策的方針◎研究的三大發現1.研究發現一：英語學得早≠學得好！2.研究發現二：全美語幼稚園≠英語一定強！3.研究發現三：英語表現＝個人＋家庭＋學校＋社會等整體性因素◎給父母的三大建議1.小學再學英語不算晚2.選一個教學正常化的幼稚園3.親子一起學，效果更加倍！英語學習不怕晚！培養興趣比提早學更重要！親子共玩、共讀、共學是開啟孩子學習英語的契機！幼兒英語教育政策~違規之招牌及宣傳~※積極面定義：教師能依據幼兒發展的需求與興趣，安排與佈置豐富多元的學習環境；並依據幼稚園課程標準，設計生活化與遊戲化的課程與教學活動。同時，也應該配合幼兒個別差異之表現來製作個別化學習檔案，以實施多元化的形成性與總結性評量。教學正常化的十二項指標符合孩子身心發展的專業幼教(美國幼教協會在一九八七年的立場聲明中提出)：1.幼兒發展與學習方面的知識─孩子在不同的年齡都會有不同的發展及學習特質。2.孩子的個別發展狀況─了解群體中每個孩子的特質、興趣、及需求，以針對不可避免的個別差異調整施教。3.孩子所處的社會及文化─才能確保提供給孩子的學習經驗是有意義的、有相關性的，並能表達對孩子及其家庭之尊重。專業幼教的基本原則1.創造一個充滿關懷的學習環境2.增進孩子的發展與學習3.建構適當的課程內容4.評量孩子的學習與發展5.與家庭建立雙向的溝通關係※研擬課程目標時，均能兼顧到學習的各個層面體能、社會、情緒、語言、藝術及智能。※透過主題教學、計劃研究、遊戲及其他學習經驗，整合各種不同的知識，如數學、科學或社會科學等。孩子能了解各領域的概念，並且融會貫通。※課程規劃的重心在於：以孩子可以接受與理解的教學方式，幫助孩子探討及學習各知識領域的主要概念及方法。※老師策劃並