《病梅馆记》教学设计第一篇：《病梅馆记》教学设计《病梅馆记》教学设计教学目的：一把握文章主旨，体会作者的言外之意。二理解本文以梅喻人、托物言志的表现手法。三掌握本文“固”“以”“病”等词。教学重点、难点：理解、掌握本文托物言志的手法。教学设想：一《病梅馆记》是龚自珍的代表作，可结合初中学过的《己亥杂诗》理解作者在文中表达的思想。二教学过程中必须交代清楚时代背景、作者经历，以指导学生把握文章主旨。教学方法：问答法、比较法、阅读法教学时数：一课时教学步骤：一导入请同学们欣赏几幅梅花的图片，给同学们视觉上的美感，导出在晚清有许多文人画士却不爱自然健康的梅，而以病梅为美，以致使梅花受到摧残，针对这种情况，晚清著名的文学家、思想家龚自珍专门写了篇文章《病梅馆记》来表明自己的观点，今天我们就来学习这篇文章。二请同学们自读课文1－2分钟，然后请一个同学朗读三让学生自己疏通文意，找出不理解的和有词类活用的句子，写在黑板上，指导学生翻译、归纳重点字词。四在明白了词义、句义的基础上，请一个同学概括文章大意，（病梅——疗梅）进而领学生分析文章内容。思考：1病梅产生的根源明确：文人画士陈腐的审美情趣，和一些帮凶助纣为虐。2面对“江浙之梅皆病”的社会现象，作者的表现是什么？请用三个字概括。明确：泣——疗——贮五领悟课文本文表面上句句说梅，作者仅仅是为了写梅而写梅吗？给学生提示：本文和初中学过的《己亥杂诗》写于同一年，联系此诗理解本文1请一位同学背诵此诗2这首诗所表现的作者思想（呼唤人才）3作者为什么有“不拘一格降人才”的呼唤？（时代背景和个人经历决定的：晚清加紧对人民的思想统治，大兴八股文和文字狱，使人才受到摧残和压抑。作者本人一生郁郁不得志。）※结合时代背景、作者经历想解本文的主旨：作者借文人画士不爱自然健康的梅，以病梅为美，使梅受到摧残来影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。对病梅的同情实际上是对受摧残的人才的同情，疗梅的决心实际上就是和封建制度斗争，要求思想解放的决心。梅象征什么？（人才）这种写作手法叫什么？（托物言志）请同学们回忆初中学过的运用托物言志手法的文章《海燕》、《白杨礼赞》等。作者为什么以梅喻人才？明确：梅性耐寒，与松、竹合称“岁寒三友”，与兰、竹、菊合称“花中君子”，历来是坚强、美好的象征（请同学们举几首赞扬梅花的诗词）正因为梅花有这样的特点，所以作者以梅喻人才，以病梅喻受摧残的人才。六作业：人才是人们常议论的话题，人才是社会发展的强劲推动力，请以“人才”为话题写一篇文章。要求1题目自拟文体不限（诗歌、戏剧除外）800字以上《病梅馆记》教学设计紫云中学(塘沽二中)赵志萍第二篇：《病梅馆记》教案《病梅馆记》教案一、教学目标：1.体会文章“托物言志”的特点；2.感受作者对清朝封建统治者残酷摧残人才的痛恨以及要求改良社会、解放人性的强烈愿望。二、教学重点、难点：1.了解作者的生平及其生活的社会背景；2.理解并掌握托物言志的写作手法。三、教学课时：第二课时四、教学过程：1.文化常识：（ppt给出图片）岁寒三友：松、竹、梅；花中四君子：梅、兰、竹、菊。2.梅位于花中四君子的首位，可见它的地位。自古文人雅士也非常爱梅，因此咏梅的诗词也是层出不穷，让我们一起来回顾一下。（ppt给出诗句）①疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——林逋《山园小梅》②零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》③墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅》④已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。——毛泽东《卜算子·咏梅》3.自古以来，“梅”作为花中君子，是高洁品质的象征，人们咏梅、赞梅，无一不将梅写得高雅圣洁，但是生活在晚清的龚自珍却以“病”来写梅，不免让人费解。（ppt展示课题）先让我们来可以课题，《病梅馆记》从中我们可以明白这是一篇关于梅的记，关于“病梅”的记。那么什么是“记”呢？（ppt给出“记”的概念）记：古代一种文体。以记叙为主，兼有议论、抒情。①写景（游记）：《小石潭记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《登泰山记》。②状物：《核舟记》。③叙事：《桃花源记》。Q：那我们这篇文章的“记”是属于哪一类呢？A：状物类的，所状之物是“梅”。4.昨天我们已经梳理了文章的字词，那么请同学快速阅读课文。Q：思考文章分了几个部分来写梅？A：两部分。第一小节：社会方面对梅的摧残和扭曲；第二~三小节：作者对梅的哀痛和疗救。Q：选择一个恰当的动词来概括一下这两部分。A：病梅、疗梅。5.我们首先来看文章的第一部分，也就是第一小节。Q：人们为何要病梅?（在文中找出相关语句）A：曲、欹、疏为美。Q：人们如何使梅美？（在文中找出相关语句）A：斫、养、删、夭、锄、遏。Q：这样做的后果是什么？（在文中找出相关语句）A：江浙之梅皆病。6.这些是社