多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响多元智能理论对英国中学外语课程与教学的影响问题：你对多元智能理论持批评态度吗?如果是，你的批评意见是什么呢?回答：我首先要说的可能不算是批评意见。我要说的是多元智能理论只是以清晰的方式表达出所有好老师已知的，长期深信的内容。但是我对多元智能理论还是持批评态度，因为我认为无论运用哪种理论，你一定要清楚地意识到它的局限性。多元智能理论是由一位心理学家提出的，我了解心理学界对该理论的一些批判式评论。任何理论都不可能做到对每件事情都做出解释。我担心的是多元智能理论可能更加深刻、复杂，不只是把人的智能分成八种。此外，加德纳本人常说一些实践者对他的理论的解释是肤浅的、表面化的。表面化是必然的，多元智能理论的实践总会与理论有所不同。作为一个实践者，你只需要把理论中有价值的部分提炼出来，说对，就应该这样做。在和加德纳同时出席一次大会时，他对我的话似乎很认同，我很是感激。我认为人们很可能无法在课堂教学中、在喧闹的教育界中真正地体现、实践一个相当复杂的心理学理论的内容。从这个角度来说，我不是多元智能理论的狂热信奉者。我所能说的是，该理论对我很有帮助，它帮助我思考我在课堂上的教学实践。但是该理论并不能解释一切，我们需要更多的研究。就我自己如何教授学生，如何按照我的理解来实践多元智能理论，我可以说很多。我觉得该理论的实践在我的课堂上是成功的，对我的学生有很大好处，但是如果有人让我证实该理论的有效性，我只能说我现在还做不到。问题：那么，就多元智能理论对您教学的影响，您能够提供量化的证明材料吗?回答：也许我们应该从个案研究和实质性数据来考虑这个问题。这里我要提到我的一个学生，大卫，他是个很有前途的运动员，他很聪明，在积极参与课堂讨论，但对于老师和他的父母来说，他是一个大难题。在他11岁时，因为其父母对他的进步状况不满意，就来找我，他们问老师们是否意识到大卫适合通过运动方式学习。实际上，老师们非常清楚大卫适合通过运动方式学习，但是我们告诉他父母他对视觉方式和音乐方式也有很好的反应。因为说“我是运动型学习者”是很危险的，会把你自己限制在很窄的学习框架模式中。更重要的是学生要知道自己的学习方式。在接下来的两年中，在语言课堂上老师们一起努力通过各种活动培养发展大卫所偏好的学习风格（preferredlearningstyles），这使他认真学习，取得了意想不到的好成绩。去年他的法语成绩在学年组200多名学生中排名23。我和他本人都把这样的好成绩归功于吸引他学习的教学策略。大卫就是一个很好的实例，说明只要找出学生所偏好的学习风格，即便是有行为表现问题的学生也能够在学业上取得好成绩。毫无疑问，在此过程中，对于多元智能理论不断深入的理解，促进了他的学习。一旦学习内容和教学方法得当，并使学生有机会通过多样化的形式接触所要学习的内容，学生的学习效果就会突飞猛进。问题：但是，您怎么能够证明这些成绩是多元智能理论发挥作用的结果呢?回答：当然，这些成绩可能与其他因素有关。我确实看到在我所教授的班级中，在我们系，学生的学习成绩正在提高。但我想也许多元智能方法不是带来积极成就的唯一因素，这一点大家要清楚。，当前1234