典型学生个案分析北山中学英语课题组刘雪文个案姓名：梁颖九年级（12）年龄：15岁性别：女基本情况该生英语基础不是很好平时测试60分左右，对英语阅读理解题有畏惧心理，怕做阅读理解题，不会做，阅读理解题做对的只有30%。只是随便看一下就选答案，造成阅读题拿不到高分。原因分析该生阅读压力偏低，主要是词汇量不丰富，结果一篇文章很多字不认识，又没有掌握阅读方法，所以文章都看不懂，。采用的辅导方法阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。词汇量是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标，是我们的学生目前阅读效率低的主要原因之一。因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。具体做法：1、引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇，过滤一遍，加强对一些不太熟的词作进一步的记忆，攻克一些未掌握的生词。2、增加一些课本以外的文章阅读，如《新概念英语》、英文童话故事、《双语报》、《倍速训练》等。可以把它们作为泛读材料来处理。课内阅读与课外阅读相结合，精读与泛读相结合，有声阅读与无声阅读相结合，形成完整的阅读体系。3、培养正确的阅读方法和阅读习惯是提高阅读能力的关键。有些学生在小学阶段已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指指着每个字，而且注意力常集中于对个别生词、片语的理解，忽视了文章的中心思想，这些不良的阅读方法和习惯势必制约阅读效率。因此应首先纠正学生念读、唇读、指读、重读等不良的阅读习惯。在阅读教学中，指导学生理解“意解”。要求学生养成正确的视读习惯，逐步加大视距（eyespan），培养学生整句理解的能力和习惯，逐渐做到词不离句、句不离文。引导学生从阅读和理解词组扩展到以句子为阅读和理解的基本单位。个案辅导效果经过辅导，该生词汇量比以前丰富了，一般的单词都认识，平时听写70%写得对，阅读理解题能做对65%-75%，阅读能力有一定的提高，英语总成绩由原来的60分提高到85分，受到老师的表扬。辅导后思考丰富词汇量时提高英语阅读理解能力的必备条件，平时要注意学生词汇量的积累，要教会学生阅读的基本技巧，阅读能力才有望提高。2008、5、12典型学生个案分析北山中学英语课题组刘雪文个案姓名：欧秋婵九年级（12）年龄：15岁性别：女一、基本情况该生英语水平属于中等，但是对阅读理解这一大题每次测试都考不出水平，只能得分50%，英语成绩75分左右。二、原因分析原来很多基础常见的提问她都不明白要做什么，结果就随便选了，所以得分就不高了。三、采取的辅导方法A、针对她的问题，我首先把常在阅读理解考试中出现的问法集中在一起教他学习，如：What’sthestatementistrue?Whichofthefollowingisn’tmentioninthepassage?Accordingtothepassage,choosethebesttitle/topic.推理判断题根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息，即把有关的文字作为已知部分，丛冢推断出未知部分。推断的有关文字可能是词，也可能是句子，甚至是全文。此类题目在文章中没有明确的答案，需要考生在理解全文的基础上进行推理和判断。其主要提问方式是：Wecanguessthewriterofthelettermaybea_______.Fromthestorywecanguess_______.Whowouldbehappyif...?Thewriterbelievesthat_______.Thewritersuggeststhat_______.Manyvisitorscometothewriter'scityto_______.C、猜测词义题在英语阅读中猜测词义是一种必备的能力。任何一个词，只有在一定的上下文中，才能表示一个确定的词义。我们应尽可能地利用上下文或根据并列、同位的关系猜测词义。用我们所熟悉的词或短语来猜测不熟悉的词的词义。其主要提问方式是：theword“...”inthepassageprobablymeans_______.Theunderlinedword“it”inthepassagerefersto_______.Inthisstorytheunderlinedword“...”means_______.Here“it”means_______.Whichisthemeaningoftheword...?四、个案辅导效果经过辅导，该生终于知道题目的意思，明白如何有针对性地选择答案。这样获本题分数自然比原来高分，现在英语阅读的水平正确率处于80%以上，英