典型教师个案分析刘雪文个案姓名：黄慧珍一、基本情况：该教师是一位很有潜力的年轻英语教师，她上课教态亲切自然，语言规范生动，有吸引力，能根据教材的特点合理地设计教学过程，从学生的实际出发，创造性地使用教材，达到课程标准的要求，在她参加课题研究前，她的教学水平处于中上，她所教的学生期末考试平均分通常排全级前列，但优秀生偏少，经查找原因，发现中等以上的同学阅读理解能力偏低，怕做错英语阅读理解题，平时不喜欢做。该老师没有重视阅读理解能力的培养。参加课题的研究后，通过理论的学习和反复的实践，证明重视阅读理解能力的培养，教会学生阅读理解能力的技巧，能很快提高学生的英语总成绩。因此在日常的英语阅读课教学中她经常注重阅读理解能力的培养，教给学生阅读理解能力的技巧，如在她的一次英语阅读理解公开课Unit5IfIbecomeanethlete中，她以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本节课的内容。明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围，接着她很有指导性的引导学生带着问题进行阅读，整个教学过程突出阅读能力的培养及方法指导，教学效果很明显，经过坚持不懈的努力，她所教的班，学生英语综合运用能力好，阅读能力强，在2010年英语奥林匹克竞赛中，她辅导的李晴同学获全国二等奖。二、原因分析：以学生为本,用最优化的途径和方法进行英语阅读课教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取并要花力气教会学生如何做英语阅读理解题，培养学生的英语阅读理解的能力。改进措施与方法：，教给学生阅读理解能力题的解题技巧，给学生自由练习的空间，每天阅读与所学课文相同类型的文章，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的语言综合运用能力、提高英语阅读理解能力。四、改进后的效果与效果：正确处理教师“教”和学生“学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，提高英语综合运用能力。五、改进后的思考：学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。2008、9、2