英语教学中如何渗透素质教育内容摘要：素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法。尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”转变，使大面积提高教学质量成为可能。关键词：素质教育能力培养我们学校地处边远山区，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高。但由于种种因素的制约，我们的英语教学大多以传授知识为主要目标，重视“教”，而忽视了“学”；重视现成理论的记忆，而忽视了学习的过程；重视向学生灌输，而忽视了学生的主动参与；重视基础知识的传授，而忽视了对学生听、说等语言交际能力的培养等等。这些现象无疑都有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，死气沉沉的填鸭课，与当今倡导的素质教育背道而驰。如今全力倡导素质教育，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要向学生教授知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的全面发展打好基础。作为基础教育阶段的基础学科——英语，它必须承担“提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质”的历史任务。那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？根据多年教学经验，本人从以下四个方面探讨这些问题。一、培养语言素质，让学生真正会说英语。语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。在使用语言时，除了要遵循语言的构成规则外，还应遵循语言的使用规则。由此可见，交际能力是语言的构成规则和语言的使用规则在一定情景中的具体运用。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。为了培养上述能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系。（1）知识和能力的关系语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。因此，语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。所谓“活用”就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，语言形式不是以机械的、枯燥的、无意义的形式来教学，而是通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。（2）英语和母语的关系培养交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。适当使用汉语是必要的，进行适当的汉英对比也是必要的，但是不宜过多。（3）听读和说写的关系听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。四者的功能各不相同，听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入做保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。教学大纲中规定：“听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力”，这种做法已经被证明是符合我国英语教学实际的。二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标。课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课的目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。三、培养文化素质，彰显英语教学内涵。语言是文化的载体。一种语言中储存了一个民族的历史与社会生活经验，反映了该民族文化的基本特征。因此，语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。如果一个人只学语言不学文化，那么他很难学好语言。学习一个民族的文化知识不仅有助于自身文化素质的提高，而且有利于学习该民族的语言。语言的得体性离不开文化知识，要使学生在交际中根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，就要注意培养他们的文化素质，尽量减少交际错误。交际错误可分为两种：一是语法错误，二是文化错误。现代外语教学观点认为文化错误往往比语法错误更严重。因此，我们在教学中不仅要教语言知识，而且要教文化知