25、窃读记教学要求：1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对书籍的热爱,对知识的渴望,并受到感染。重点难点1.抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望。2.学习作者的表达方式,体会作者用词的准确生动。教学课时：两课时教学设计第一课时教学目标：1.学习本课的生字、新词,提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文,体会作者的情感。教学准备：生字、新词卡片,重点句投影。教学过程一导入课文题目,谈话激发兴趣1.同学们齐读课文题目——窃读记。2.看到课文题目中的“窃”字,同学们会很自然想到“偷窃”这个词。课文究竟写了怎样的一个故事呢?我们一起来学习课文。二初读课文1.出示自学方法。(1)自读课文,借助拼音读准字音,不认识的字词多拼读两遍。(2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。(3)联系上下文或查字典理解词语。(4)思考:课文讲了一件什么事?2.学生按要求自学。3.汇报、交流自学情况。(1)出示生字、新词卡片。(2)认清字形,归类记忆生字。左右结构:踮腋辘撑唾上下结构:窃婪(3)理解词语。适宜:适合,相宜。知趣:知道进退,不惹人讨厌。(4)组词练习,积累词语。窃——偷窃窃听窃贼撑——支撑撑船撑门面三精读课文,体会情感通过读书,我们不仅能获得知识,学会思考,还会得到情感的陶冶和精神的享受。下面,就让我们和作者林海音共同感受一下读书的滋味吧。1.品读课文,丰富阅读体验。(1)以接读的方式品读课文。(2)接读的同学说说读书的滋味,听读的同学说说听读的滋味。(读书还能给我们带来音乐美,这也是一种读书的滋味。)2.自由读书,感悟读书乐趣。是啊,读书有千百种滋味。让我们的思想回到林海音所在的时代,回到她窃读的书店,一起来感受窃读的滋味吧。(1)自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子。(生:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”)(2)默读课文,边读边画。我们或许无法亲身体会到窃读的滋味,但是,一篇好文章能让我们身临其境。再仔细读读课文,这种“我很快乐,也很惧怕”的窃读滋味,你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,说说自己的体会。(3)交流讨论,感悟乐趣。(老师结合学生讨论,投影重点句。)生甲:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地”赶,跨进店门,“踮起脚尖,从大人的腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的。生乙:我从这些动作中读出窃读实在太累了,而且她还一直站着读,太辛苦了。同学们能从同样的语句中读出不同的感受,说明同学们在细细品味——就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些?生丙:我结合“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿”这句谈体会。要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累的。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。生丁:我谈这一句“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完”。作者读书,是在人多别人注意不到她时读的,是窃读;当人少时,她只能丢下心爱的书转移到别的书店去读。这种奔波的滋味也不好受。生戊:作者读书时,还要常常挨饿。是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是,作者还是乐此不疲,那她的快乐又从何而来呢?请同学们再次认真读课文,找一找原因。生甲:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,只咽了一口唾沫,说明她一定从书中获得了很多知识,心里非常高兴。生乙:“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读书后非常高兴和满足。生丙:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”她的老师说读书能使人成长,作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会更聪明,更成熟。四老师小结,有感情地朗读是的,读书不仅能增长知识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。从同学们的体会中,我不仅感受到窃读五味俱全,而且领悟了读书的真谛。下面让我们一起有感情地朗读课文,进一步感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望。第二课时教学目标：1.学习作者通过细致入微的描写表达感情的方法。2.感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义。教学准备：课文重点句投影。教学过程一读文导入文中许多语句描写了作者窃