如何在语文教学中培养合作学习习惯《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体。”广大教师在新课程理念的指导下正不断地进行这方面的探究与实践，自主、合作、探究的学习方式逐渐进入语文课堂。合作学习是充分发挥学生主体作用的一种有效的学习方式，教师在教学中应注重培养学生合作的习惯，让学生在平等自主的学习氛围中享受学习的乐趣。一、课堂是培养学生合作学习习惯的主阵地叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪。”新课改也要求教师转变角色，树立学生自主参与学习的意识，让学生用感兴趣的策略自主学习。语文课堂为学生提供了更广阔的倾听、讨论、交流、表达的平台，教师可引导学生认识合作学习对于提高语文学习能力的重要量，然后根据课堂需要有计划、有目的地设计和组织一些活动，并积极创设轻松活泼的教学情境，激发学生的兴趣，使其感受到合作学习的乐趣。在课堂教学中，有的学生性格内向，不善表达，有的学习基http://www.zidir.com/html/jylw/jcjy/础差，缺乏自信心，而有的学生程度好但不屑与其他同学合作。教师要想方设法转变这种局面，采用各种教学手段吸引学生，让他们主动参与教学活动，和别的同学成为合作伙伴，共享主动学习的乐趣。二、教师要做好小组合作学习的引导者在合作学习的过程中，教师要充分发挥能动作用，适时关注学生的学习进程，并给予适时的指导。如果教师的指导不及时，学生可能会因为缺乏收集和整合资料的能力而不知所措，活动往往会流于形式，难以深入下去。所以，教师既是“导演”又是“演员”，既是“组织者”又是“参与者”，要适时启发学生的思维，矫正合作中的偏差，帮助学生获得学习收获，展示合作成果。1.根据学生的兴趣爱好划分小组，进行科学合理的分组，达到优化组合。2.善于选择便于小组合作的学习内容，让学生明确具体任务，避开盲目性。3.培养小组长，发挥骨干作用。教师通过选拔一些学习能力强、责任心强的学生担任小组长，定期进行培训、指导、激励，以实现对各个成员的间接指导。4.加强小组成员间的合作，鼓励各组学会以强带弱、以面带点，优等生发挥领导组织能力，带动中等生弥补不足，对学困生要降低学习难度，增强其信心。5.客观评价，培养合作精神。教师要用各种激励性语言调动学生的积极性，让每个成员都感到自己在合作中的作用，以而激励学生不断地进展。这样，学生的合作学习精神和习惯就会不断形成。三、通过朗读教学培养小组合作学习的习惯在语文教学中，我发现开展小组朗读活动能有效地培养学生的合作习惯。每次进行朗读训练，我就会让座位前后的两排学生成立朗读小组，采用自由读、集体读、分角色读、一人读大家评等多种形式来激发学生的学习兴趣。我在每个小组停留以检查朗读效果，对读法及时进行指导，并了解小组合作情况。学生们最喜欢分角色朗读，而且合作效果也最好。如《变色龙》一课的分角色朗读，就让学生们感受到了合作的愉快，一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。奥楚蔑洛夫的语言要突出人物见风使舵、媚上欺下的性格特点。如这段对话中厨师说“这是将军的哥哥的狗”，奥楚蔑洛夫便使出逢迎拍马的全副本事，整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天！”夸张地体现他惊喜的心情。夸狗时说：“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”而且还安慰狗，同小狗亲密攀谈。学生读得非常有趣，也自然感受到了人物奴颜婢膝的情态。分角色朗读体现出小组合作的默契，成员间也达到了一种情感上的交流，在分享成功体验的同时也喜欢上了合作的学习方式。现在只要有这种分角色朗读的机会，各个小组就会争着表演，我也适时地开展比赛，进一步调动小组合作的积极性。四、提倡小组自学学习方式，培养良好的合作习惯新课程提出教师应着力培养学生自主学习的能力，在实践中我加强了以小组为单位的自学方式，把个人自主学习与小组合作学习统一起来，小组成员之间互相交流，借鉴别人的自学经验，再改善自己的策略，个人能力可以彰显出来，同时又弥补不足，学习基础差的学生也能在小组中得到帮助，有利于增强其信心。因为范围小，带动作用也会更显著，学生之间的合作习惯也会渐渐养成。合作学习习惯的培养是多方面、多角度的，教师要不断地在教学实践中探讨革新，总结经验，让学生品尝到合作学习的快乐，在实践中学习，在合作中进展。（责任编辑：陈剑平）