动手做做看教学设计动手做做看教学设计作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的动手做做看教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。动手做做看教学设计1第一课时[教学要点]1、初读课文，认识10个生字，会写2个字。2、正确地朗读课文，抓住伊琳娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并通过动手做实验从故事中受到启发。[教学过程]一、谈话揭题1、你知道哪些科学家？2、今天，我们来认识一位法国科学家，他叫朗志万。教学“朗、志”，给“朗、志”组词，出示图片用“朗志万法国科学家”说一句话。3、出示伊琳娜图片，再来认识一个女孩“伊琳娜”。教学“伊”，给“伊”组词。教学“琳娜”，有什么特点？（形声字，左中右结构）。指出“琳”读前鼻音。4、在他们两人之间发生了什么事呢？学完课文13课《动手做做看》你就会明白。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：①学生大声读课文，读准字音，读通课文，读好对话。②标出课文的小节。2、检查反馈学生分节读课文。ⅰ）朗志万向伊琳娜提了哪个问题呢？请一生来读第一节。出示这个问题“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”请别的小朋友也来提提这个问题。我们一块儿来读读这个奇怪的问题。ⅱ）面对这个奇怪的`问题，小朋友们有哪些不同反应？请一生读2、3节，请一生读4、5节，请一生读6、7节。ⅲ）点评学生朗读三、探究学文1、对科学家朗志万提出的问题，小朋友们有什么反应呢？学生交流，指导朗读。2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？学生交流。妈妈怎么说？指导读好妈妈的话。出示伊琳娜怎么做的句子。抽生读、齐读。3、让我们也来动手做做看。怎么做呢？第一步：杯子里装满水；第二步，把金鱼放进去。请学生上台做实验。要一边说，一边做。大家仔细看，水有没有漫出来呢？4、看到这个结果，伊琳娜非常----（惊讶），让，我们用惊讶的语气读这个句子。出示句子“哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。”指导朗读5、拓展说话，出示句子：伊琳娜非常生气，她想：（）。第二天，她就去找朗志万，谁能来读一读伊琳娜的话。齐读伊琳娜的话。6、你觉得朗志万是不是在哄骗小孩呢？出示朗志万的话，读一读。同桌分角色读6、7节。7、拓展说话，出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，她对朗志万说：（）。8、小结：现在，你们明白朗志万提这个问题的目的吗？（预设：他就是想通过这个问题告诉我们，平时要动手做做看。不轻信、不盲从科学家。）伊琳娜就是居里夫人的女儿。我们小朋友也要学习伊琳娜，遇到事情都要动手做一做。四、巩固生字1、出示生字卡片抽生读开火车读齐读2、给哄、骗组词五、写字1、哄、骗：分析字形、结构特点。2、师板写“骗”。3、学生书写。六、布置作业1、抄写生字第二课时安排：[教学过程]一、复习二、朗读深化。1、练习分角色朗读课文。小组练习读----竞赛读。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么，你想对她说什么？三、拓展1、从课外书或网上收集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。2、读童话故事〈小马过河〉，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。四、写字反思：上好这堂课，简单理理自己的思路，有以下几点：一、感觉今天同学们学习状态比较好，因为后天学校安排同学们去春游，心中不免担心，可能会有个别同学分心，会坐不住。看来，我的担心是多虑的，同学们在课堂上表现比较好，不仅都静下心来，专心听讲，还积极开动脑筋，举手发言。二、感觉今天上课比较顺。从谈话揭题，到随文识字，到探究学文，直至完成写字教学，师生配合比较默契，达成预设教学目标。三、在本课中，识字教学比较扎实。能联系学生旧知，联系生活实际，让学生自主识字。同时，在教学中，结合文本，结合低年级学生实际，安排了几次比较有效的说话练习。四、在教学中还是有些遗憾。如在引导学生读、说朗志万提的问题时，忽视了引导学生探究问题“奇怪”在哪里？要是能落实“奇怪”，可能效果会更好。探究关注点：课堂教学高效性，识字教学的有效性的探究动手做做看教学设计2【教学目标】１、会读“朗、志”等１０个生字，规范书写“另”等９个字。２、学生用不同语气分角色朗读课文，了解到伊琳娜勇于动手做做的可贵。３、学生认识到，只有亲自试试才能确定事情的真实性，树立遇事多动手的思想。【教学重点难点】１、指导识字、写字，在朗读中了解伊琳娜勇于动手做做的可贵。２、树立遇事动手的思想，认识到只有亲自试试，才能确定事情的真实性。【教学准备】１、生字卡片。２、制作简单课件。３、搜集类似的小故事。【教学过程】第一课时一、动画激趣大家喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，请听《小马过