《动手做做看》教学设计《动手做做看》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《动手做做看》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《动手做做看》教学设计1教学目标：1、认识10个生字，会写“骗”。2、感受故事的趣味，并从中受到启发。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点：认识10个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导课（2分钟）1、谜语导入：两棵小树，十个树杈，写字画画，全都靠它。（双手）猜对了，我们的双手可能干了，有时大脑想不明白的问题，只要动手做做看，就能找到答案呢。2、板书课题：13、动手做做看3、质疑课题：课文的主人公都有谁？他们之间发生了什么故事呢？今天我们学习13课《动手做做看》。读了课题，我们不禁产生了些疑问，小朋友们有什么想知道的呢？二、初读课文（3分钟）1、带着问题读课文。2、回答对课题的质疑。板书：朗志万伊琳娜3、他们之间有什么不同呢？引导学生明白朗志万是大科学家，伊琳娜是小姑娘。三、识记生字（10分钟）1、从主人公身上导入生字：朗、志、伊、琳、娜我们可得记牢故事的主角啊，来读读他们的名字吧。这里面可藏着不少的生字呢。（课件出示五个生字）带拼音朗读，去拼音朗读，比比谁的识字方法巧妙易记。联系生活识字：朗读课文的朗，出谜语识字：士兵的心---志换偏旁识字：笋---伊熟字加偏旁：林—琳，那---娜给志找找朋友：志气、志愿、同志、立志、志向、志同道合2、引出另外五个生字：鳞、哎、哄、骗、漫（课件出示）除了主人公名字里的生字朋友外，课文里还有五个生字朋友，看谁最快找到他们，在书上用铅笔画起来。3、刚才我们用了很多巧妙的识字方法，这五个生字的识记一定不在话下吧。下面请小朋友们在小组里，交流识字方法，再给他们找到新的朋友就更棒了。4、学习小组交流识字方法并给生字组词。5、检查交流情况。抽读生词。（课件出示）朗志万、伊琳娜、鱼鳞、哎呀、漫出来、哄骗老师看见同学们交流得可认真了，基本上全认识了这些生字朋友，下面我把他们藏在词语花里，不知你们能不能准确地念出来呢？6、从“哄骗”导入课文内容。我就知道光读准他们的字音是难不倒你们的，里面每个词的意思你们都明白吗？那我再考考你们。“哄骗”是什么意思？（用假话或手段骗人）你是怎么知道的呢？（查词典）遇到不认识的字或词，查工具书是最快捷、准确的方法。我们都要向他学习呢。注意“骗”的字形。哎呀，骗字藏起来了，小朋友们能找到真正的骗字吗？（课件出示三个不同的哄骗，让学生分辨，从而明确正确的写法。）学生书写“骗”，教师巡视。四、朗读感悟（18分钟）1、再读课文，找出朗志万说的话。刚才我们已经了解了哄骗的意思，那么在这个故事中，是谁哄骗了谁呢？朗志万是怎么哄骗伊琳娜的？他为什么这样做呢？想知道的话，赶快读课文吧。把朗志万说的话画出来。2、指名朗读第一自然段。他读得好吗？（读出奇怪的味道了。）朗志万的问题奇怪在哪里呢？课件出示朗志万的话。“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”你们说这是为什么呢？还有没有同学能回答这个问题呢？生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。生丁：要知道答案，就应该做做实验！……评析：给学生充分说话的空间,尊重学生的独特见解。二、动手实验，解决疑问师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？生（齐答）好！师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。师：通过实验，我们发现结果是——生：（兴奋地齐答）水溢出来了！师：做了这个实验，你有什么感受？生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。三、回归课文，感情朗读。师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？生甲：我觉得应该用生气的