一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计3篇作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级语文下册胖乎乎的小手教学设计1【教学设计】一、活动求真，小手高举１、看手：师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。”局部同学兴奋地站起来说。２、画手：师：请你们把自身的手画在黑板上。生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。３、夸手：师：你们的小手能做什么？夸夸自身的小手。生：我的小手能写字。生：我的小手能画画。生：我的小手能洗脸。二、品读求精，小嘴不停１、鼓励激趣：师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。ＣＡＩ出示故事情境。同学聚精会神地听，看。师：你们想读吗？生：想。生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。师：课文读两遍以上的同学举手。生积极举手。师领读难懂句子。生跟读。师：能把第一段读正确流利地站起来读。生都站起来。师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！生坐着大声读。师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。局部同学坐下。师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常老实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来褒扬他们。生掌声鼓励。２、赛读：⑴师生赛：师：下面，老师和同学们来竞赛，好吗？生（兴奋地喊）：好!师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。师扮演爸爸回家看画、贴画的动作师刚扮演完几个同学迅速站起来读句子。师：你们胜利了，我甘拜下风。⑵同学赛：（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。生练读。指名读。师：请你等一下，看谁能把你读坐下！胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”“我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”（声音稚嫩，清脆，重读得当）杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。评选“最佳兰兰”。（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。指名读。师：让他当擂主，你们服吗？生（大声）：不服。黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）生踊跃赛读。评选“最佳爸爸”。（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。评选“最佳妈妈”。（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。王诗雅压低声音读出姥姥衰老的声音。罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。评选“最佳姥姥”。三、扮演求美，小脸通红１、指导扮演：师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的时候都把自身当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？生：把自身当作课文中的人来扮演。师：噢，那就是分角色演。生：带上动作来扮演。师：那咱们就分组来试试吧！２、分组扮演：师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么布置四个人物，剩下的话大家一起读。生分组扮演。师或巡回指导或参与扮演或适时褒扬鼓励，３、汇报扮演：师：刚才老师在同学们中发现了不少扮演明星，谁想当最佳扮演者。生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”四、拓展求善，小眼发光１、我当“兰兰”：师：看了同学们的扮演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。生：等我长大了，我能维护爸爸、妈妈。假如坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。２、我帮老师：师：你们累了吗？生（兴致勃勃）：不累。师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？生：他帮老师搬凳子。师：老师口渴了。生：我给老师倒杯水。３、我的小手：师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？生小组讨论。课堂气氛热烈：李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒。【教学反思】一、展开温情对话，实现个性张扬古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所