教育信息⊙课堂教学改革的若干误区：1、只为讨论而“讨论”。2、只为开放而“开放”。3、多媒体手段用得过多过滥。4、一味沉溺于对学生的表扬和鼓励。⊙教改中教师的角色意识：1、要树立教师是学习者的意识。2、要培养教师是研究者的意识。3、要强化教师是行动者的意识。⊙创新教育的实验策略：1、民主——创新教育的前提；2、兴趣——创新教育的源泉；3、质疑——创新教育的起点；4、尝试——创新教育的手段；5、想象——创新教育的法宝；6、创新——创新教育的结晶。⊙班主任在学生中安置“耳目”所产生的负面作用：1、不利于培养学生健全的人格。2、学生以防范的心理对待周围的人，导致人际关系紧张。3、看不起班主任，产生逆反心理。4、班主任滋生懒惰情绪。⊙教育有四个最基本的文化功能：1、保存积淀文化功能；2、传递文化功能；3、选择文化功能；4、创新文化功能。⊙学习型学校建设中教师的学习：1、教师要成为终身学习的践行者；2、教师要成为同事之间合作学习的辅导者；3、教师要成为行动研究的参与者。⊙学校管理的种种误区：1、重智育轻全面发展；2、重结果轻过程；3、重经济轻思想政治工作；4、重行政方法轻依法治校；5、重规模效益轻内质提升；6、重硬件投入轻软件开发；7、重管轻导；8、重教师使用轻人才培养；9、重对教职工的管理轻干部表率作用的发挥。⊙班级管理的几个误区：1、过分强调“管”，忽视“理”；2、过分强调班主任的权力，忽视民主的学生自治；3、过分强调班干部的管理，忽视班主任的组织与指导；4、过分强调有限的学生个体作用的发挥，忽视其他个体；5、过分强调“大集体”，忽视“小集体”；6、过分强调本群体利益，忽视学生集体与社会生活；7、过分强调班级管理“标准化”，忽视“个性化”。⊙班主任的非权力性管理：1、以高尚的品格感化人；2、以出众的能力激励人；3、以渊博的知识吸引人；4、以真挚的情感打动人。⊙在实践新课程中教师的观念应发生如下变化：1、由课程的执行者向课程的决策者转变；2、由教学权威意识向教学平等参与意识转变。3、由学科的个体化向学科合作化转变。4、由教师教学生学向师生交往、积极互动、共同发展转变。5、由以知识为本向以发展为本转变。⊙中国教育缺乏什么？1．缺乏服务意识；2．缺乏人文关怀；3．缺乏特色；4．缺乏理想。⊙每天给孩子五条信息：1．我关心你。2．你是独一无二的。3．你能解决这些困难。4．你可以选择你思考、感觉和行为的方式。5．没有什么不可以谈论的感情问题。⊙教师：由保守型教师转为开放型教师，由传授型教师转为引导型、设计型教师，由单一型教师转为全能型教师，由“拷贝”型教师转为创造型教师，由苦干型教师转为效益型教师，由劳动密集型教师转为智力密集型教师，由经验型教师转为科研型教师，由施教者转为参与者。⊙要努力培养学生三种素质：1．基础性素质；2．适应性素质；3．创造性素质。⊙素质教育的几个误区：1、把素质教育误认为非考试教育。2、把素质教育误认为非升学教育。3、把素质教育误认为是课外活动。4、把素质教育误认为有统一标准。⊙成功校长应该具备“三家”气质：哲学家的睿智、经济学家的精明、军事家的谋略。⊙当前国外对中小学校长的素质要求：1、必须具有良好的个人修养和正直、诚实、公平等高尚品质。2、具有较高的制定、设计和实施学校发展规划的能力。3、具有组织学校教学的能力，善于营造有利于学生和教师提高的学校教育、教学环境。4、具有较强的与家长和社区的沟通能力，能与家长和社区保持密切联系，积极有效地调动社区的资源。5、能够充分了解社会、政治、法律、文化等方面关系的知识能力。⊙怎样当好副校长：决策时当好校长的参谋，落实时当好校长的干将，总结时当好校长的秘书。⊙树立以生为本的观念是构建和谐师生关系的前提；提高教师素质是构建和谐师生关系的基础；尊重学生是构建和谐师生关系的关键；民主管理是构建和谐师生关系的助推器。⊙如何让孩子集中注意力：1、注意孩子脑营养；2、保证充足的睡眠；3、孩子不能过于疲劳；4、排除干扰因素；5、增强孩子的信心。⊙教师角色行为调适：1、教师角色行为要从“主讲者”向“组织者”调适。2、教师角色行为要从“复制者”向“促进者”调适。3、教师角色行为要从“独奏者”向“伴奏者”调适。4、教师角色行为要从“专家型”向“杂家型”调适。⊙新课程标准下的教师角色：1、由高高在上的传授者转换为平起平坐的对话者；2、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者；3、由令人反感的“道德说教者”转换为令人尊敬的思想引路人；4、由成绩的评价者转换为发展的激励者；5、由简单的教书匠转换为真正意义上的教育者；6、有个人奋斗者转换为团队合作者。⊙教师是课程资源的创造者：1、教科书的资源优势要靠教师去挖掘；2、教科书的“缺憾”要靠教师去弥补；3、教科书的“空