★语文课堂教学的导语设计语文课堂教学的导语设计良好的课堂导语不仅能先声夺人磁石般吸引住学生而且能有效地消除其他课程的延续思维为新课的展开预设良好的教学气氛开启学生的心理通道给教学定下成功的基调。良好的开端是成功的一半但是要设计良好的导语并非易事正像高尔基说的开头第一句是最难的好像音乐里的定调一样往往要费好多时间才能找到它。那么语文教学中怎样的导语才是优良的教学导语也就是说优良的导语应该具有哪几个特点呢在多年的语文课堂实践中我觉得优良的导语应具有导控性、指向性、新颖性和精炼性。根据导语的这四个特性去设计每一堂课的导语诱导学生课堂学习活动的顺向心理定势形成良好的教学准备状态从而迅速进入预定的教学轨道。为了达到这个目的我常用如下几种方法一、意境导入法所谓意境导入就是用富有诗情画意的优美语言导引学生迅速进入课文意境之中。我在教学优美的文学作品尤其是诗歌和抒情散文时常常用一段富有诗情画意的导语将学生带入课文的那种优美的意境。如我为《春》设计的导语一年四季最美的要数春天。阳光明媚万紫千红生机盎然给人以无限希望。古往今来多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意润物细无声王安石笔下的春风浩荡千里又绿江南岸那么在散文家朱自清的笔下春又是怎样的呢这则导语本身就是一首优美的春题散文诗接下来我又让学生背诵了两首描写春光美丽的富有优美意境的古诗。学生听了这段导语已到了未见其人先闻其声的境地还没读《春》就已沉浸于浓浓的春意之中了这样顺势一引学生自然而然地引入了《春》的艺术意境之中。二、情感导入法有的课文情感性强或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤教学这样的课文就易运用情感导入。所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生使学生处于一种良性的情感准备状态。如我在教《周总理你在哪里》一文的导语时是这样设计的。我们新中国的第一任总理--敬爱的周恩来总理已经逝世好多年了但直到今天一提到他亿万人民的心中仍然油然而生敬意总理忙碌的身影和慈祥的面容仿佛就在眼前他温馨的话语和爽朗的笑声仿佛就在耳畔。可是倒行逆施的四人帮在总理生前横加迫害逝世后又不准人民悼念而人民偏偏不怕高压爆发了四·五事件冒着危险自发地云集在天安门广场以各种形式悼念总理。这则导语寥寥数语却调动起了学生对总理的敬对总理逝世的痛对四人帮的愤造成了学生课前与课中一致的情绪情感合流恰到好处地实现了导入任务。三、知识导入法有时为了使学生建立新旧知识的联系或者使学生明确本课知识的重点有必要作一些适当的旧知识提示使学生产生一种知识的前后贯通感有利于学生原有认知结构迅速同化新知这就是知识导入。如我在教初中第六册说明文单元的导语是这样设计的说明文的结构有纵式、横式之分有总分式、分总式、总分总式之分安排说明文的顺序有的按时间顺序有的按空间顺序还有的按关系顺序那么为什么会有这许多不同的安排它的依据是什么呢现在就让我们在本册的说明文单元中找答案。导语这样设计学生就很自然地将以前学过的知识与当前要学习的内容联系起来并能主动地利用这些理论知识来指导阅读。四、思路导入法为了使学生尽快地把握文章思路常常要针对文章用些富于启发性的语言引导学生进行联想、想象、思维等使学生迅速进入预定轨道这就是所谓思路导入。如我在教《北京立交桥》一文时导语是这样设计的我们刚学过的《中国石拱桥》是一篇说明文它用灵活多样的说明方法准确而严密的语言科学地说明了中国石拱桥的特点及其发展过程使我们获得了关于中国石拱桥的知识。今天我们再学一篇有关桥的文章--《北京立交桥》。同是写桥但两篇文章的体裁、表现方式却不同。《北京立交桥》它主要以记叙的方式报道了北京立交桥飞速发展的情况。这样一导很快就把学生的思路由说明引导到记叙上来学生的思路与文章的思路及教师讲课的思路由导语统一到一起来了。五、悬念导入法悬念是思维的导火线。根据学生求知欲望强的特点在导语中设置一定的悬念能够吸引学生的注意力迅速进入接受知识的最佳状态。使学生在欲求答案中学习新知识。如我为《死海不死》一课设计的导语是同学们在《世界地理》课中学过不少的世界之最其中有一个世界最咸的湖泊--死海。关于死海有许多美丽的传说今天我们就来认识一下这大自然的杰作--《死海不死》。我们乍一看题目好像矛盾为何叫死海呢又为何不死呢这样导入三言两语就吸引住了学生的注意力激发起学生强烈的求知欲从而迅速进入接受新知的最佳状态。由此看来一堂语文课中一个精彩而成功的导语确有牵一发而动全身之妙。当然以上所谈几种形式的导入并不相互排斥既可单独使用又可相互渗透。导语是语文课堂教学中的一个组成部分但它不是主体过程不允许占过多的时间即使允许占时间语言不精炼也易使学生分散注意力产生逆向心理。因此导语必须是精炼的一则好的导语就要一语中的三言两语击中学生心理从而达到导入的目的。