宣城市第四届“教坛新星”评选教学经验演讲稿浅谈地理教学中导语的设计宁国市梅林初中朱铁军地理教学中的新课导语设计至关重要。它是优化地理课堂教学结构，提高授课效率关键的、必不可少的一环。导语是一堂课的起点，导语犹如乐曲的“引子”、戏剧中的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。所以简洁生动，风趣幽默的导语，会激发学生的学习兴趣；会牢牢抓住学生的心，立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，形成教学中的一个小高潮。这样便可以获得良好的学习效果。根据这几年我的教学实践经验，总结了新课导语的几个入手方面：承上启下式这是大多数教师贯用的新课导入方式。这种导语形式，要求教师在备课时认真研究新旧知识的内在联系，通过重现有关旧知识，为学习新知识提供支点。教师在导入时给出的刺激，不仅可以减缓新的知识学习的坡度，更可以让旧知识是新知识的桥梁和纽带，达到自然过渡的作用。铺垫式导入：如在讲自然地理“北美的气候”一节时，可以这样导入，“上节课我们讲了北美大部分处在北温带的纬度位置和三面临洋的海陆位置，以及西部高山，中部平原，东部高原、山地的三大地形，那么这样的地理位置和地形对北美的气候又有什么影响呢？这就是今天我要和大家探讨的问题。”另一种是观察式导入：如在讲“海陆变迁”时，在上新课之前在教室前面挂好世界地形图和准备好各大洲剪好的轮廓图。新课开始后，可以这样进入新课“目前，全球的陆地分为了七大洲，但有一个问题，请同学们边看边思考，（教师的剪好的南美洲轮廓图先放在本洲的位置上，然后将它逐渐向非洲本海岸移动）问‘同学们，你们能得到什么结论’。答：‘能合在一起’教师总结：‘是的，这种在一起绝非巧合，这是德国的科学家魏格纳发现的，他经过研究，积累了大量的证据，终于在1912年提出了我们今天这堂课的主要内容――“大陆漂移学说”。第二类开门见山式开门见山，和盘托出，言简意赅地直接点明要旨，突出中心，让学生学习起来心中有数，这也是常用的新课导入形式。如在讲“新能源的开发和利用”一节，“大家都知道我们目前正在使用的煤、石油、天然气等矿产燃料都是非可再生资源，他们的储量是有限的，据1987年的估算，石油的已知量只能再开采四十多年，为了防止矿产燃料枯竭后带来的能源危机，所以我们要不断研究和寻找新能源。”简短的几句话便回答了为什么要寻找新能源和今天教师和学生要研究的问题――新能源。（接着写标题便导入新课）第三类激发式导入：这种新课的导入方式贵在所布的激发式的疑问能启迪学生思考，能引起学生兴趣，形成最佳效果。第一种：激疑式导入，如讲“地形的变化”一节时，指着中国地图问：“我国的地形多种多样，千姿百态，那么这些地形是否一开始就是今天的布局呢？”学生有回答“是”或“不是”的，显然他们不能深刻地回答这个问题，此时，老师再进一步地讲解“你们知道吗？我们祖国引以自豪的这座世界最高的山脉――喜马拉雅山，平均海拔6000米以上，以及号称‘世界屋脊’的青藏高原，在很久以前还是一片汪洋大海呢！因为我国的科学工作者在喜马拉雅山区考察并发现了山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石，不仅如此，就连人们关注的台湾海峡，在很久以前还是一片陆地，它是祖国大陆和台湾紧密相连的过渡地带。那么是什么力量使地形发生如此巨大的变化呢？为了解开这海洋之迷，就请大家和我一起探讨今天要学的地理问题。”第二种方式是激发式导入，巧设疑问，以悬念式导入激起学生的学习兴趣。如讲“时区和日界线”时，可用此方式导入新课，“航海家麦哲伦完成第一次环球旅行回到西班牙后，发现航海日记的日期与当地日期恰好相差一天，参加航海的所有船员最终也没弄清楚这一天丢到哪里去了。试问同学们能否帮助他们找回丢失的这一天呢？”这样等到学生学习情绪调动起来后，便可以讲解有关时区的概念和算法。第三种是对比式提问导入让学生从“比”中加深理解，掌握知识。如：在讲“中国的气温分布”一节时，这样导入“哈尔滨的冰灯中外闻名，当地利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。冰灯游园会一般从元旦开始，一直持续到春节以后，每年都吸引很多人冒着严寒前来观赏。而南国的广州，素有‘花城’的美称。但花色最多，品种最齐，赏花人最多的要算一年一度的迎春花市了，但在这里却是百花盛开，春意浓浓。由此可见，同是春节期间，我国冬季南北方气温相差十分悬殊。”通过南北方冬季在气温上的巨大差异，从而引出新课。第四类：应用谚语式谚语是我国古代劳动人民在长期的生产实践和社会中的经验总结。用通俗易懂的谚语导入新课，既增加学生学习的趣味性，又能启发学生思考。如讲初中地理第四册“中国的铁路”一节时，新课可以这样导入：“同学们，大家都知道旧中国有‘蜀道难，难于上青天’之说。而如今宝成铁路的俢建使艰难险峻的蜀道变