《金色的脚印》教学设计《金色的脚印》教学设计15篇作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《金色的脚印》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《金色的脚印》教学设计1一、课前谈话：1、同学们，因为大家刚在进行“轻叩诗歌的大门”，这一综合实践活动，所以今天老师也给大家带来了一首儿童诗，咱们先睹为快！（出示《我喜欢你，狐狸》）2、你喜欢狐狸吗？在你眼里，狐狸是怎么样的动物？二、揭示课题，初读课文1、今天我们要学习的课文也和狐狸有关，一篇由日本作家椋鸠十写的关于狐狸的传奇性故事——《金色的脚印》（齐读课题）2、初读课文，要求读通读顺，想想课文讲述了一件什么事情。3、交流初读成果。（1）、交流词语冷清清光秃秃湿漉漉漫不经心眼睛蒙眬嗥叫大摇大摆踱来踱去兴高采烈交流点：正音（踱）、理解（蒙眬）（2）、读着这些词语，你想到了哪些故事情节？学生交流，随机理解故事的起因、经过、结果。三、再读课文，讨论付出1、导入：尽管过程是曲折艰辛的，但结局是美满的，狐狸一家终于又幸福地团圆了。在整个救助小狐狸的过程中，你觉得谁的作用大，是正太郎？还是狐狸父母？快速默读课文，找出他们为小狐狸所做的事。2、学生默读课文，划出相关句子。3、交流重点句子：a、正太郎：（1）、正太郎目不转睛地看着小狐狸……多可怜呀！（2）、不如给小狐狸解开铁链子……（点拨：正太郎是个善良的孩子，你觉得小狐狸可怜吗？你从哪些地方感受到的？）b、老狐狸（1）、只见一只老狐狸冲着秋田狗……一只哆哆嗦嗦的鸡。（这不是自投罗网吗？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐狸为救孩子的大无畏的精神）（2）、他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸……温暖着他的身体。（动物和人类之间的真情！）4、小结：同学们说得都很好，体会得很好。其实，不管老狐狸还是正太郎，都在这个过程中起着重要的作用。他们互相作用，彼此信任，一个是亲情的化身，一个是友情的'象征。亲情友情，人世间最美的风景。正因为有了亲情和友情，才有了故事美好的结局。出示句子：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（理解：阳光下的金色脚印，多美的意境啊！同学们，这金色的光芒仅仅只是脚印的光芒吗？结合学生交流，板书。四、拓展延伸1、引导，故事讲完了，我也忍不住想用诗来表达我对狐狸的赞美，看看老师写得诗！出示：《我赞美你，狐狸》也许我改讨厌你，/因为你总和狡猾在一起。/但今天我要赞美里，/因为你美丽善良又勇敢。/为了救出小狐狸，/你敢于面对秋田狗/为了，/你/赞美你，狐狸，我还要告诉所有人2、学生补诗，教师巡视（音乐）3、交流诗歌4、课堂总结：亲情、友情，人世间最美丽的风景，希望我们每个人的生活都因此而更加美好！《金色的脚印》教学设计2教材解读在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!教学方法以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。教学目标1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。教学重点、难点及突破1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。教学设计一、分享故事，质疑激趣。1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的?请