金色的脚印的教学设计金色的脚印的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的金色的脚印的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。金色的脚印的教学设计1教材分析这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。设计理念：《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。教学目标：1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学方法：小组合作学习教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、交流导入，解析课题看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的`主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文，想想课文主要内容。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)师：板画板书。请生说,补充说→同桌说说→再请生说、2、略读提示同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示（），大家浏览一下，说说怎么学习本课a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？c、集体交流。师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？给事例列标题的时候可以简洁点，能用四个字就最好。舍命引狗/调狗离窝咬链喂奶（苦心、冒险）做窝（死命、拼命）咬桩（师相机板书）小标题加上体现情感的词就更好!三、精读课文，细致品读(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。(2)汇报交流。片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。用一个词概括一下这位狐狸爸爸？师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。片段三：做窝师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？勇气。正因为非