4.2地球的自转教学目标1.知识与技能（1）通过实验了解地球自转特征，知道地球自转方向。（2）通过实验和游戏了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。（3）通过讨论知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。2.过程与方法（1）通过观察、比较，模拟等方法去发现太阳东升西落是因为地球自西向东的自转。（2）发展科学解释和评价的能力、了解科学探究需要运用模拟的方法。（3）并初步树立空间思维能力。3.情感、态度与价值观（1）培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。（2）培养学生的爱国情怀。教学重点：地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象教学难点：地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象学情分析学生在小学阶段已经了解了有关地球运动的常识，但其建立的空间运动概念还处于朦胧想象的阶段。人们在地球上无法感受到地球是运动的，而且中学生还不具备空间思维能力，要使中学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，可以用实验模拟法。所谓实验模拟法就是用现有器材和实验设备来演示、模拟自然现象的方法，它有利于培养学生的空间想象能力。地球的自转一节对学生的想象能力要求很高，这一难点内容不妨借助实验模拟法来完成。教材分析本节内容以“地球的自转”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征。由于“地球的运动”在初中阶段仅作为认识要求，因此可让学生动手探究，重在培养学生的探究能力。教学过程一、导入：展示图片：太空中拍摄的地球，提出一个问题：在同一时间里，地球上不同的地方有白昼与黑夜之分（即昼夜现象），这是为什么呢？说出你的全部猜想。学生：地球自转/太阳绕着地球转师：亚里士多德也曾经提出过地心说，后来被哥白尼推翻了。那我们也试着当当科学家，思考下生活中哪些现象可以证明地球是在自转的呢？学生：1.北极星附近星星的视运动照片人们拍摄出了星星的运动轨迹图，夜空中的星星似乎一直绕着某点转动，那是星星一直在转动吗？恒星离我们很远，在宇宙中的位置几乎可以认为是不动的，那是因为地球一直在自转，把自己当成参照物是不动的，感觉星星一直在运动。2.傅科摆（播放视频）这种摆自身的条件使他基本不受地球自转影响摆动过程中摆动平面随地球自转缓缓转动，所以看起来摆动方向不断变化。3.北半球和南半球水中形成的漩涡方向不同，比如大气气旋还有一些海洋漩涡在南北半球呈现不一样的旋转方向。4.日月星辰东升西落现象师：以上现象都只是能证明地球的自转，随着近年来我国的航空航天事业发展，我们中国人也终于飞上太空眺望地球，“神舟号”、“天宫号”、“嫦娥号”、“玉兔号”，我们也得以直接观察到地球确实是不停自转的。二、学生活动一：探究地球的自转问题：地球自转的转轴是什么？这个轴实际存在吗？这个轴始终指向什么位置附近?地球是绕着转轴怎么转动的呢？地球自转的周期多长？从地球南极上空和北极上空看，地球的自转方向是怎样的？（通过观察面前的地球仪，与组员一起得出答案）小结：地球自转的转轴是地轴，是假想的，实际并不存在，地轴始终指向北极星附近。地球自转的周期为24小时。地球自转的方向自西向东，从北极上空看沿逆时针方向，从南极上空看沿顺时针方向。动画演示：地球的自转师：为什么地球自西向东转太阳就会东升西落?三、学生活动二：探究地球的自转方向小组合作，完成书本上的活动——地球自转实验。每一个小组有一块半圆的板，板上刻画了一个太阳，也就认为太阳在这个位置发出光线，由于太阳离我们很远，所以我们可以把太阳光看成平行光，所以我们把这块板水平放置模拟平行照射的太阳光。接着找到我们在地球上的位置，在这个位置上我已经为大家贴好了一个方向标，接着我们按照书本上的图，通过转动地球仪观察在三个不同的时刻太阳的方位，并将书本上的活动填写完整。学生结论分享师：地球的自转使我们看到太阳的位置在一天中不断地发变化，由于地球自转方向自西向东，所以我们总是从东方迎来黎明的曙光，在西方送走落日的余晖。师：同一时间太阳能照亮地球的多少地方？学生：半个地球四、学生活动三：探究昼夜现象的成因问题：你认为什么是昼夜现象?如果地球没有自转会不会有昼夜现象？其它星球上有昼夜现象吗？昼夜现象是什么原因引起的？小结：如果地球没有自转同样存在昼夜现象。像太阳这样的星球就没有昼夜现象。由于原型模型模拟要求太阳塑料白板位置不变，光线直射赤道地球地球仪绕轴自西向东转人方向标固定在我们所居住的位置自然现象代替物模拟要求地球地球仪手电筒位于地球仪侧面一定距离,光线水平射出.太阳光手提灯光地球不发光也不透明，同一时间太阳光只能照亮地球的一半，因此有了昼夜现象。小组活动，用自制教具呈现出昼夜现象。用准备好的一半涂黑的，一半白色的带箭头的圆环套入地球仪中模