主体性课堂教学探析一、问题的提出1对传统教学的反思传统教学实践中由于对教育目的的价值取向的偏差往往仅把学生当作教育的对象和客体忽视学生的自主意识、创新精神的培养忽视学生主体性的发展主要表现在1重教师而不重学生讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演往往就被认为是一节好课2重管教而不重自觉教学过程中不重视学生的自我调控和独立判断3重统一而不重多样学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程教学要求强求一律学生间的个性差异得不到承认4重传授而不重探索将学生视为承受知识的容器教学中一味填鸭灌输、包办代替5重继承而不重创新6重结果而不重过程7重考试成绩而不重全面发展??这一切不仅造成了学生学习兴趣下降学业负担加重探索精神萎缩而且极大地妨碍了学生主体性发展影响了教育方针的全面贯彻落实。2教育改革的趋势自20世纪50年代中后期全世界迎来了一个教育思想大变革的时代其发端是现代社会对人的基本素质尤其是人的主体素质提出了更高要求。60年代后西方国家在布鲁纳“认知结构、发现学习”理论思想的影响下开展了理科课程的改革发现法成为学习的一种重要模式。80年代后教育改革风起云涌基础教育改革的出发点在于培养现代社会所需要的高素养的公民。人们在总结和反思的基础上把探究学习提到了课程理论与实践的重要位置上来。美国1996年初发布了第一个国家科学课程标准其核心是科学探究。日本新的教育改革方案提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则其“综合学习时间”的目标中提出了“从学生的关注、兴趣出发的学习培养自己发现课题、自己学习、自己思考主体地判断、解决问题的能力”以及“培养学生主体地、创造性地探究和解决的态度”等。发展学生的自主性、能动性、创造性促进教育、教学过程的民主化和个性化成为教育改革的中心。“人的认识不是被动接受的而是通过自己的经验主动地建构的”这是建构主义教学论的灵魂。因此注重培育和提高学生的主体性承认和尊重受教育者的主体地位和主体价值应成为现代教育追求的目标以人为本、培养具有创新精神和实践能力的人才应成为当代教育的价值取向。二、主体性教学1主体性教学的界定主体性教学要求在素质教育思想的指导下通过教师有目的、有计划、有组织的引导使学生张扬个性积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能发展智力养成良好的学习习惯使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。2主体性教学的观念在构建主体性教学活动体系的过程中要体现几个观念在学生观上充分尊重每个学生的主体地位和主体人格在教学价值观上关注每个学生的整个生活世界促进学生身心发展和个性发展在师生观上强调师生互动提倡尊师爱生、民主和谐在教学方法上强调知能统一、知情和谐创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围引导学生对知识与规范的内化在教学评价和教学质量观上发挥教学评价的导向性和激励性功能以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。3主体性教育的内涵及其目的观主体性教育是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求创设和谐、宽松、民主的教育环境有目的、有计划地组织、规范各种教育活动从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。它的核心是强调承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位将受教育者真正视为能动的、独立的个体以教育促进他们主体性的提高和发展。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要试行》中关于课程的实施、引导学生学会学习等方面提出“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”与主体性教育强调学生主体性发展是一致的。主体性教育就其近期目的而言旨在开启和增强学生的主体意识培养和发展学生的主体能力塑造和弘扬学生的主体人格从而使学生成为教育活动和自身发展的真正主体就其远期目的而言旨在弘扬人在社会发展中的能动作用把学生培养成为富有进取意识和创造精神的社会历史活动的主人从而积极促进社会的发展、进步。培养和发展学生的主体性是当前主体教育的主题主体性教育的目标侧重于1唤起主体意识主体意识是人类特有的一种心理现象是认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识是主体自主性、能动性和创造性的观念表现它包括主体的自我意识和对象意识。教学中学生主体意识强参与自身发展、在学习活动中发挥自己作用的自觉性就大从而也就能在教育活动中充分发挥主体的能动作用同时他们对自身的责任就大对自身提出的要求就高。唤起学生的主体意识是促进、提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。2发展主体能力学生主体性要得到充分发展仅仅具有主体意识是不够的还需要自身具有与之相适应的能力即主体能力。主体能力就是主体能动地驾驭外部世界对其才能实际发展的推动作用从