课题《合理利用水资源》授课人大连二十四中学刘驰罡一、《课标》要求及分析《课标》要求以某种自然资源为例说明在不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。本条课标要求以某种自然资源为例深刻认识自然资源对人类活动的影响以历史发展的观点看待自然资源数量、质量对人类活动的影响把握本条标准应该渗透可持续发展利用自然资源的观念。二、教材分析与处理本节教材主要介绍水资源的含义、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。对水资源的概念从广义和狭义两个方面作了解释。水资源分布突出的特点是具有明显的地域差异并指出造成这种地区差异的主要原因是降水量空间分布不均。水资源与人类社会主要解释水资源的数量、质量对地区经济活动的影响以及生产力水平对这种作用的影响最后强调要注意水资源的节约和保护力图从开源和节流两方面促进水资源的持续利用。本课力争实现教学内容的开放树立新的教材观能灵活地、创造性地使用教材。这次合作——探究式课堂教学大大满足了教师的创作欲望教师与学生学生与学生共同想办法认识新事物共同去探索新问题的解决共同去讨论新知识的产生。本节课主题是水资源本课采用的是以“水资源到底有多少分布如何”、“水资源的数量与质量对人类社会的影响”、“大连是缺水的城市吗为什么”、“解决大连缺水的问题途径有哪些你有更好的建议吗”等主线把本课内容灵活贯穿其中。学生都是合作开放的进行探讨通过各种途径进行学习深化例如网络、报纸、等的阅读和查找相互交流、总结出相关问题的思路与答案进而与其他同学共享。三、教学目标的确定一知识与技能1、了解水资源的概念理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系理解世界和我国水资源的分布规律并能运用基本的材料加以说明。2、从时空两个角度理解水资源在人类社会经济活动中的作用。3、了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。二过程与方法1、明确本课的学习目标以学习任务驱动为方式以水资源及其利用等相关知识为中心以小组协作讨论的方法进行主动地探究学习。2、案例探究重组课本相关地理知识寻找与学生自身联系更紧密的地理现象进行探究发现有效的发挥学生参与。3、抓住本课的学习重点和难点运用发现、探究、协作、讨论学习方法大胆、主动分析问题和解决问题从而达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。4、注重本课各种学习资源利用联系所学知识和技能对信息进行获取、收集、加工、处理提高自己的学习能力。三情感态度与价值观1、通过对水资源及其合理利用的学习让学生进一步体会地理学作为一门自然科学的研究的基本方法从而能更深刻理解地理学的本质。2、通过对相关网络报章资料的阅读协作交流讨论、动手实践操作培养学生的分析资料、提取信息、发现问题和解决问题的能力。3、各项学习活动的开展帮助学生建立勇于探索创新的精神、克服困难的信心和团结协作的良好习惯。四、学情分析1、知识基础学生对水资源接触不少有了一定的了解对水资源时空分布也不难理解。但水资源对经济活动的影响了解不多另外对水资源的合理利用还没有形成完整的综合利用的思想。2、能力基础经过差不多一个学期的学习已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力和地理信息加工能力。有了相当的资料收集能力能熟练通过网络、报刊杂志等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用。五、教学重点、难点1、水资源对人类生存和发展的意义2、说明在不同的生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义3、合理利用水资源。六、教学方法1、案例分析法2、合作探究教学七、教具多媒体课件八、教学过程第一阶段将学生分组每组有小组长负责协调全组的学习进展情况。每小组将根据自己选择的题目明确学习任务进行有针对性的探究。第二阶段形成成果用幻灯片等形式呈现。第三阶段课上展示教学环节教学过程设计意图导入新课讲授太空俯视图我们的星球可以被称为“水球”但为什么还有那么多国家和地区在“闹水荒”呢先让我们对水资源有个正确的认识第一小组同学展示学习成果关于水资源的多少及分布学生展示水资源的含义有广义、狭义。目前人类容易利用的淡水资源仅仅占总体水量的十万分之七。分布时空不均举例长江、多瑙河、尼罗河、亚马孙河与塔克拉玛干沙漠、撒哈拉沙漠通过对比得出结论。教师小结现在可用的淡水确实是越来越少并且随着时间、空间的不同而不同。但是水资源是自然界非常活跃的因素与人类社会的发展有着至关重要的关系。那么水资源在哪些方面影响着我们的社会生产与生活呢第二小组同学展示学习成果水资源的数量对人类社会经济活动的影响。学生展示通过对比南北方的农业、工业、交通运输业、旅游业得出水资源数量对人类的活动的影响教师小结水资源的数量影响人类社会经济活动的类型和规模。第三小组同学展示学习成果水资源的质量对人类社会经济