25杜甫诗三首【备课组中心发言纪要】一、教材分析本课选择杜甫的三首诗歌，同中有异。《望岳》是诗人青年时代的作品，赞美了泰山神奇秀丽的景色，表达了作者早年时远大的抱负。《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，表现了作者忧国伤时的情怀，此时杜甫已经步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。学好诗歌，一定要养成自觉诵读的习惯，通过课堂理解、诵读，尽量做到熟读成诵。二、授课内容的重点、难点教学目标：1、简要了解作者及每首诗创作的时代背景和思想感情。2、激发学生的联想和想象，理解融情于景的表现手法。教学重点、难点：理解每首诗的思想感情。三、突破重、难点的方法（教法）根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：（１）通过诵读，了解诗歌的意境美。（２）给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。【基础教案】教学目标：1、简要了解作者及每首诗创作的时代背景和思想感情。2、激发学生的联想和想象，理解融情于景的表现手法。教学重点、难点：理解诗歌的思想感情。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、板书课题、学习目标学习目标：1、了解作者及背景。2、把握《望岳》和《春望》的不同情感。二、简介作者及背景杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。今天，我们先来学习前两首。三、读顺：初读诗歌，扫清字音请一生朗读，其他生评价。重点字音。（1）岱宗夫（fú）如何岱（dài）（2）决眦入归鸟眦（zì）（3）白头搔更短搔（sāo）（4）浑欲不胜（shēng）簪簪（zān）齐读两诗。读懂：再读诗歌，疏通文意。大声自由朗读诗歌，根据注释，疏通诗句，理解诗意。圈划出无法理解的诗句。（自学时间：8分钟）①学生自学，教师巡视。②学生提出疑问，其他学生帮忙解决，教师补充。【明确】：《望岳》第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。《春望》第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想