文综大题的解题思路与方法2003年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试第40题(题略，参见本刊2003年7月号)以“英吉利海峡及周边略图”和“开辟欧洲第二战场”的图文材料为载体，从地缘和事实的时空线索切入，着眼地理和历史的综合能力考查，是一道难得的好题。该题立意准确，设置情景科学可信，附图简明扼要，美观明了，清楚地反映了英吉利海峡的纬度位置和海陆位置，以及海峡轮廓、登陆地点和周边国家等有用信息，设问重点突出，测试目标层次性和相关性强，设问方式具体而有变化，着眼于史地学科内和学科间综合，要求我们运用有关学科知识、规律、原理和观点，提取认定图文有用信息并加工成有效信息，理论联系实际地分析、比较、判断、论证、评价、解释和解决实际问题，考查的重点是我们迁移、应用知识的能力。笔者通过对该经典例题的认真分析，找到了提高同学们迁移与应用知识能力的有效方法，为达到触类旁通、举一反三的文综能力要求找到了三种重要的解题思路。现列举如下，与大家共同探讨。1.求实方法研究解题的思路是一个“实事求是”的过程。“求实”是“求是”的基础和前提，只有“求实”之后才可能“求是”。图像和文字的有机结合是文综命题设置情景的常见形式，“求实”就是要善于提取图文材料中反映客观事物的区位、分布、原理、规律、变化过程以及事物内部联系等有用信息，并加工成有效信息，紧扣设问运用有关学科知识和观点，理论联系实际地分析和解决实际问题。我们现以第40题为例，对求实方法的应用加以说明。解(1)问的地理事实材料有：英吉利海峡的纬度位置和海陆位置，联系全球气压带和风带的分布规律，不难判断常年受西风带控制。这又是解(2)问的基础、起点和事实材料，也就是说“常年受西风带控制”，意味着解(2)问要紧扣“西风变化”前引后连出的事实材料来分析问题，而不是气压带和风带的交替控制。“前引”的地理事实材料有：气压带和风带的季节移动、冬夏南北气温差异、纬度差异基本条件、海峡西宽东窄，大气运动及变化的热力和动力原因；“后连”的地理事实材料有：风浪变化和对渡海作战的影响。解(2)问的关键是架起“前引”和“后连”之间的“桥梁”??冬季西风强度增强，夏季西风强度减弱。解(2)的难点是冬夏南北温差大小与西风强弱变化的关系分析。考生的主要失误原因是没有有效利用事实材料和推理思路偏差所致。解(3)问的历史事实材料有：苏德战场进展情况、某些西方政治家的担忧和课本中关于1943年至1944年6月时段的政治军事重大材料等。根据这些材料说明“重大进展”，然后，从“重大进展”和“某些西方政治家的担忧”两方面，分析美英最终开辟欧洲第二战场的原因。通过上述分析，我们得出的启示是：在解题过程中，同学们要善于提取认定试题中图文有用信息和课本中有关知识与原理，并加工成有效信息，运用这些事实材料分析和解决实际问题。当遇到解题难点时，一定要尊重这些事实材料，在审题、理解和运用事实材料、解题思路等方面分析和寻找失误原因，同时，还要以这些事实材料为依据，注意理论联系实际、具体问题具体分析，既要有“自上而下”的解题途径，又要有“自下而上”的解题思路，努力做到两者有机结合，优势互补、相得益彰，提高解题的针对性和有效性。没有一种原理、规律、模式与方法能解百题??这便是求实方法的真谛。2.类比方法类比方法是综合认识区域地理特征与差异的有效方法。运用类比方法，可以深化对区域地理特征与差异的理解，使解题思路更加清晰明了，提高自己迁移与应用知识的能力，便于解决实际问题。类比方法主要在空间、时间和内容三要素中进行。第一，不同地理区域空间，相同内容要素比较。如英吉利海峡与鞑靼海峡的纬度位置、海陆位置和大气环流的比较，通过比较异同，运用有关大气环流的知识判断：前者是常年受西风控制；后者是受季风环流影响。由此可进一步推知各自的气候类型是温带海洋性气候和温带季风气候。这样，不仅可以轻松回答(1)问，而且还可以回答其它区域的同类问题。第二，相同地理的区域空间中，不同时间相同内容要素的比较。如在解(2)问时，可以在西欧地域空间，通过比较冬季与夏季南北温差、气压梯度力、西风强度、风浪大小、影响渡海作战等方面的差异，认定冬夏成因性质、判断风浪大小，评价其对渡海作战的利与弊，使解题思路一目了然。同时，该区域与中国同属北半球，通过比较发现南北温差冬夏变化有相似之处，即冬季南北温差大，夏季南北温差小，只是冬夏南北温差变化的幅度不同罢了。这样使分析冬夏风浪大小的成因定性准确，为正确解(2)问提供可靠的事实材料。上述分析给我们的启示是：在解题过程中，同学们要善于比较地理区域之间、相同内容要素之间和不同时间之间地理特征的相似性和差异性。有了相似性，才能在解题过程中，借鉴经验，少走弯路；有了差异性，才能在解题过程中，避免生搬硬套、解题失误。最后达到形成学生触类旁通、举一反三的思维